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浅谈小学语文课堂教学中的激趣技巧 在传统教学中，小学生厌学现象普遍存在，纠其原因就是教师没有很好地激发学生的学习兴趣，教学形式、教学手段单一化。众所周知，社会在飞速发展，教改在日益深入，教师如果依旧采取传统的教学模式，就不能适应新形势的发展，必然造成学生厌学情绪的产生。在新的形势下，教师应该为学生创设一个轻松愉快的学习环境，最大限度地去调动学生学习的积极性，让学生乐学、会学、成为学习的真正主人。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师正确地引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？ 一、构建和谐师生关系 和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的 学习动机趋于一致时，才能达到最 经济、快捷的教育效果。和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。 在新课程背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向 现代的学生发展的促进者。在教学中，教师要把每一个学生当做一个天使，俯下身子看待学生，要多发现学生学习中的积极因素和闪光点，给予鼓励，在学生出现问题时，能心平气和，因势利导，使师生之间存同去异，教学相长。三人行，必有我师焉。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心和耐心，并以此感染学生，因为没有爱就没有教育。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。 二、创设具体情境 随着课改的深入，我们已明确了教师的主导地位，教师是课堂的引导者。我认为作为小学语文教师，应充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。对那些内容好、语言生动、感情色彩浓的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。 对于古诗的教学，长久以来，大都数教师对学生的要求仅仅停留在会背会写，而忽视了引导学生进入诗境。我在教学《游园不值》这首诗歌时，我深受启发：要带领学生进入诗境，首先得自己进入意境，教师应充当一个表演者的角色。“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。”想象着讲台时铺满青苔的小径，我也边吟边轻轻地踏着，让学生感受诗人不忍心踩踏满是青苔的小径，我轻叩着教室的门，无人回应，满心的遗憾之情流露在脸上，我正转身往回走的时候“春色满园关不住 ，一支红杏出墙来。”转身之际，喜悦之情从我的吟诗表演中表达出来。学生们在我的带领之下很快进入了诗境。学生在朗读中已把诗人游园时前后的心情的变化表达的淋漓尽致，我已无需再去指导他们该如何去朗读，如何注意抑扬顿挫，因为他们已把自己当成了诗人。 三、设疑问难激趣 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起思维创新的高潮。小学生有丰富的想象力，爱幻想是他们的天性，我们应抓住他们的特点设置激发他们学习兴趣的提问。如我在教学《果园机器人》时，小学生对机器人兴趣浓厚，充满了好奇，在教学内容即将结束时，我提出了这样的问题：“如果由你来设计，你会设计什么样的机器人?它有什么样的功能？”学生们很快进入了问题的思考，他们自由组合，有的在比手划脚、有的在纸上设计，教室里充满了欢声笑语，我也任由他们“随心所欲”，我知道孩子们已进入了想象的乐园。 四、注重赏识教育 自信，是一个人走向成功的开始。对于小学生来说，他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 教师在课堂上应多用激励式的语言，来激发学生，以及培养学生的学习兴趣。如我在教学课文的重点段落时，要求学生在课堂上当堂背诵，我会说: “下面大家花五分钟时间，看谁背的又快又好”话音刚落，学生们已经背的热火朝天了，堂下有的是同桌互背、有的是捂耳背诵、有的是闭着眼睛摇头晃脑……大家都在聚精会神地背，不一会，一双双小手高高的举起。 五、创造成功机会 兴趣有助于成功，这是心理学给我们的启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，