利用思维导图优化高职英语课堂的板书设计.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 利用思维导图优化高职英语课堂的板书设计 打开文本图片集 摘 要：在高职英语课堂运用思维导图进行板书设计，辅助单词、语篇、语法、写作教学，并进行单元复习，既可以帮助学生把所学知识图表化、结构化，增强知识的系统性和整体性，形成长效记忆，又有利于发挥教学中学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 关键词：思维导图；板书设计；优化 现在的高职英语课堂教学崇尚简约、高效。过去传统的英语课堂，教师一支粉笔、一块黑板上完一节课。有的板书书写潦草，内容杂乱无章；有的板书形式单一，不论是单词教授课，还是语篇理解课，都是呈现重点短语、句型、语法结构，无法显示不同课型的教学差异、课堂不同知识点及新旧知识点之间的内在联系，很多学生觉得索然无味，难以取得理想的教学效果。PPT课件的使用在一定程度上改变了这一情况。它通过集合文字、图形、视频、音频等多种元素于一体，形象、直观地展示教学内容，扩大了课堂教学的容量，激发了学生参与课堂活动的积极性。但由于近几年教材变化较频繁，而且一个精致的PPT课件制作耗时长，教学任务繁重的教师难以保质保量的完成每一个课件的设计，教学效果大打折扣。此外，PPT课件上的内容在放映之前已设置好，上课时难以根据学生的真实学习状态调整教学内容或放映顺序，此外由于PPT每屏空间有限，有时难以有效完整呈现教学内容。还有一部分老师过度使用PPT课件，完全充当放映员的角色，甚至一节课上完，黑板上空白一片，看似内容充实的一节课，随着下课铃声的响起，在学生的脑海中渐归于零。实际上，黑板板书的作用是PPT或其它教学手段无法取代的，它可以有效地弥补PPT教学手段中屏幕有限，知识点随着图片的切换瞬时消失等不足，把教学重难点提纲挈领地固定呈现在黑板上，方便课堂教学结束时，由点到面地总结教学内容，帮助学生形成长效记忆。 20世纪60年代，英国心理学家Tony Buzen提出了思维导图的概念，运用图文和各种线条，不同的颜色让抽象的知识可视化，让繁杂的信息通过分层归纳整体化，让零散的知识条理化、系统化，方便信息的储存和提取。把思维导图引进黑板板书，既可以分层呈现信息点，又能体现信息点与信息点之间的联系，还能体现信息点与整体的关系。思维导图还可以运用简笔画、直线、曲线、彩笔等多种手段，绘制树状图，球形图、八爪鱼图等，丰富了板书的形式，增加了趣味性。对于同一个学习内容，千人可以绘制出千张思维导图，大大激发学生的学习主动性。此外，教师可以邀请学生参与板书绘制，师生共同完成板书的设计，提高学生参与课堂教学的积极性，使板书真正成为有效的教学助手。 一、运用思维导图优化语篇教学中的板书设计 教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中指出：高职高专学校英语教学的目的是培养学生具有较强的英语阅读能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下良好的基础。由此可见，英语阅读能力是高职学生英语学习的重心。但高职学生对英语阅读的积极性不高，片面认为文章是学习语法和词汇的载体，枯燥无趣；他们不善于通过文章体裁、结构、主题句等来帮助理解文章。教师通过在黑板上绘制思维导图，不仅可以帮助学生理清文章的思维脉络，事件发展的时间、空间顺序，还有助学生分析文本的体裁类别，归纳体裁的特点，提高学生的阅读能力。 在用思维导图设计阅读课板书的时候，教师要反复钻研教材，找准文本的核心主题，及引导文本展开的关键句、关键词，注意它们之间的层次结构，选择好思维导图的形状，利用图形、图片、简笔画、缩写等方式浓缩信息，在黑板有限的空间内呈现出来。教师在导图中可以适当留白，在课堂上引导学生完成，由此培养学生绘制思维导图的能力，培养他们的发散性思维。 如在分析人物传记类文章时，可以在黑板上把主人公的一生分為童年期、青春期和成年期及相应的评价，然后列出各时期的事件或成就等，每个事件再列出时间、地点、人物、原因等，每一个分支后都填写相应的关键字，这样一篇内容繁杂的人物传记就清晰地呈现在黑板上。根据它，学生可以口头复述课文或书面改写课文，培养学生的口语和书面表达能力。 二、运用思维导图优化词汇教学课的板书设计 高职英语课堂的词汇教学对单词的搭配使用和词性转换提出了具体的要求，学生要掌握基本的构词法，如派生法、转化法、合成法、混合法、截短法等。通过了解单词的形成方式，培养对单词的识别能力，强化对单词的长效记忆。利用思维导图，可以直观地呈现单词的构成，有效地归纳、区分一个单词同音词、形近词、反义词、近义词，形式多样地进行词汇教学，培养学生勤于联系分析，善于总结的习惯。 例如：在学习生词disapproval时， 1.在黑板上画出导图的主干：把它拆