综合学习实践活动课课程标准.docxVIP

综合实践活动课课程标准 第一部分 前言 国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。 我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。 社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪 90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校” 以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了显着的成效。 学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。 一、基本理念 学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 1、生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生 活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。 2、体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。 在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养 学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。 3、资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区 中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自 强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特 别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验 本质上是由当地人民创造和积累的。 4、学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中 学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从 封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、 技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。 二、设计思路 （一）关于学段 根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课 程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段： 第一学段（ 1－2年级），第二学段（ 3－4年级），第三学段（ 5－6年级）。 （二）关于目标 1、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合学校、家庭、社区三 结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律，《学校、家庭、社区三 结合实践课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确了小学阶段的总目 ，并 三个学段分 提出 段目 ，体 了学校、家庭、社区三 合 践 程的整体性和 段性。 2、 程目 根据知 与技能、 程与方法、情感 度价 三个 度 ，三个方面相互渗透，融 一体，注重学生全面素 的和 展，使各个学段相互 系，螺旋上升，最 全面达成 目 。 （三）关于 践内容 在各个学段中，《 准》安排了“我自理、 我服 ” ，“我 位、我上 ”，“我学 、我拓展”三个 践 域。 “我自理、我服 ”安排了：服 自我、服 同学、服 老人、服 社会?? “我学 、我拓展”安排了：走 史、走近榜 、走近洋人、走向 新?? “我 位、我上 ”安排了：与爸爸、 、 、奶奶 位，当交警、 当 民、当保 、当小先生、当小 者、当公德宣 ?? 了体 学校、家庭、社区三 合 践 程的灵活性和 性，《 准》 定了学生在相 学段 达到的基本水平，教 根据学生的学 愿望及其 展的可能性， 施因材施教。 （四）关于 施建 《 准》 活 、 价、 程 源的利用与开 提出建 ，供各位老 参考，以保 《 准》的 利 施。 了解 与 明相 的 程目 或 程 施建 ，《 准》 提供了一些案例，供参考。 第二部分 程目 一、 目 通 学校、家庭、社区三 合 践 程的学 ，学生能 ： ·深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；·具有初步的自我服务、社会服务能力；·具有初步的创新精神和实践能力；·在情感态度和价值观方面得到充分发展。具体阐述如下： 知识与技能 ·在家庭、社区生活实践中巩固、运用、深化各学科所学的知识； ·能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学