人教3上语文课后练(第3单元)学习资料.docxVIP

人教 3 上语文课后 练（ 第 3 单元） 学习 好资料 学习 好资料 精品资料 精品资料 9古诗两首 基础再现 认真拼读，规范书写。 每f en g( )中秋ji可i 0(),身在y ixi mg( )的叔叔总是ji a b百( )思念家乡的亲人。 童年( )是一首歌，在我的hu ly i( )里留下动人的旋律；童年是 一幅画，bi m d i( )开着幸福的花。 根据意思写诗句。 夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们在痴迷忘情地捉蟋蟀。 ,° “我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人 ，° 比较《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》，选择填空。(填序号) 下面诗句分别写的是什么事？A. 下面诗句分别写的是什么事？ A.夜挑蟋蟀 B.重阳登高 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 () 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 () 看图，给这幅图配一首合适的诗吧。 是什么景物或事情触动了诗人思乡之 情？ A.江上秋风 B.每逢佳节 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 () 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 () 阅读提高 朗读古诗，完成练习 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 我从诗题“九月九日忆山东兄弟”中知道，这首诗是代诗人在 月日这一天所做，表达的是的感情。 今年中秋节的时候，爸爸给远在老家的奶奶打电话：“都说‘， ，确实是呀，妈妈我很想你……”(填古诗中名句) 最后两句诗写出了节的风俗习惯：、。 10风筝 基础再现 认真拼读，规范书写词语。 我x w eng ( )自己j ng x n ( )制作的卡片能得到大家的称赞。 我一紧张害怕，就会p n mng ( )地dou d ong ( )双腿。 我是查字典小能手。 “磨”用部首查字法应先查部，再查画。在字典中它的读音有两种，分别是、。“磨 坊”的“磨”读作。“磨练”的“磨”读作。 “奔”用音序查字法应先查音序，再查音节。这也是一个多音字，“奔跑”中的“奔”读 作，另一个读音是，可以组成词语。 补充词语，再根据意思选择正确的词语填空。 翩翩()() 千()万() 大()失() 垂头() () 上面词语中，表现人物神态的词语是、。我还能再写几个表现神态的词语：、、 等。 情境运用：风筝飞走了，我们、，无论如何也找不到风筝了，我们只好地回家 了。 认真读句，用心体会。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活。 风筝虽然什么也不像，但是从“依然” 一词中，我能体会到孩子们的心情是。与“依 然”意思相近的词是。 造句：依然 。 我们向那房子走去，继续寻找我们的’幸福鸟’…… 省略号的意思有：①表示话没说完；②表示语言断断续续；③表示语意未尽。 这里的省略号的用意应该选择。“幸福鸟”在这里不仅仅指的是风筝，还象征“我们”心中 的。 填上表示心情的词语，体会“我”的心情变化。 《风筝》给“我们”带来了很多快乐和美好的回忆。做风筝时，我们的心情是 的；放风筝时，我们地喊叫着，奔跑着；线断以后，我们；找不到风筝，我们。 我们 的心情跟随风筝时喜时悲，那是因为风筝寄托了我们对未来的。 阅读提高 6?阅读文段，回答问题。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声 “放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里 人看见了，说：“放得那么高！” （1） 这段话是围绕哪句话来写的？用“”画出来。 （2） 文段中描写放风筝动作的词有：。孩子们放风筝的动作十分熟练，说明他们。 （3） 孩子们放风筝时是的心情。从这段话中，我能体会到。 （4） 风筝的别称是，由孩子们放风筝的情景，我想到了“ ”这两句诗。 妙笔生花 7.续写课文。 课文结尾“我们向那房子跑去，继续寻找我们的’幸福鸟’…… ”“我们”找到“幸 福鸟” 了吗？接下来会发生什么事情？开动脑筋想一下，再写下来。 点亮思维 创意风筝节。 据说风筝最初的用途是用于军事，可用来测量距离，传递情 报。后来，风筝作为体育项目和健身活动开始普及。不仅如此， 风筝还是人们喜爱的工艺品。创意风筝节马上就要开始了，动手 设计一个属于自己的风筝，并给它取一个好听的名字吧！ 11秋天的雨 基础再现 拼读音节，规范书写。 秋天来了，天气变得li印gshu dig( )起来，小鸟she d ong ( )着翅膀在空中飞翔。 sh izi ( )、bolu 6( )和I ^i ( )都是我喜欢吃的水 果。 词语活用。 “钥匙”一般是指用来开锁的东西。在课文中，作者把比作钥匙，打开了秋天的大 门。它告诉我们来了，的夏天结束了。 “爽”用部首查字法应先查部，再查画。它在字典里