四年级下科学说课课件-雨的形成_冀教版.pptxVIP

《雨的形成》说课稿 ;说教材;教学目标;教材重难点;说学情;春 雨;夏 雨;秋 雨;冬 雨; 创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。另一方面，把信息技术、语文与科学有机整合在一起，是个学科融为一体，有利于学生理解、掌握、易引起学生的共鸣。;（二）走进生活，感知新知 师：下面老师变一个魔术，认真看呦！你发现了什么秘密？然后我拿出两只杯子，一杯倒入热水，另一杯内倒入冷水，同时盖上玻璃片。在倒入水时动作故意慢些，让学生从中看出破绽。使学生有成功的喜悦，学生的兴趣一下就提了起来，纷纷发言。从而学生初步感知，倒入热水的杯子上面的玻璃片上有小水珠，另一只倒入冷水的没有。因为前面学过水蒸气，有的学生猜测可能与水蒸气有关。紧接着，我再出示一组图片：一组时常温的 另一组是从冰箱里拿出的;常温下的啤酒瓶; 请仔细看，你有什么发现？”这一环节引导学生发现那组从冰箱拿的啤酒瓶外面有小水珠的现象，学生已有一定的相关知识，且对此比较熟悉，贴近他们的日常生活，所以不难发现这一现象。于是，我马上抛出一个问题，为什么凉瓶子外面有小水珠呢？在日常生活中你看到过这种现象吗？然后放手让学生自由发言，进一步加深学生对这一现象的印象，激发他们的好奇心。以此启发学生思考、探究，开始创造活动。 （三）、提出假设，解释现象。 让学生