修改后的祖父的园子-.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 教 师 莫菊 单 位 中卫市海原县第二小学 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 《我和祖父的园子》五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 2、学习课文生字新词。 3、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。　　　 4、学习作者独特的表达方式。 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 一、导入，走近萧红。 1、出示萧红资料，了解《呼兰河传》。 2、谈话。 二、定标，明确要求。 1、出示“学习目标”，让学生明白有几个目标要完成。2、指出学习的方法。 三、初读，自学检查。 1、先学。出示自学要求（一） （1）正确、流利地朗读课文，想用什么方式读就用什么方式读。（2）学习生字词，同桌检验。 （3）一边读一边想，课文主要讲了几个方面的内容，可以同桌讨论。学生自学，师巡视指导。 2、后教。读通课文。 生字词过关。 指名读生字所在的五个句子。 指名抽读课文段落。 理清课文脉络。园子（1、2）——“我”（3-12）——园子(13、14) 激情导入 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 一、走进园中。 （一）先学。出示自学要求，学生自学2、13段。 1、默读课文写园子的段落（第2、13段）。 2、园子里有些什么呢？找出来，写在课本旁边。写好后与同桌交流。 3、这园子让你有什么样的感觉，从哪里体会出来的，用朗读把这种感觉读出来。 4、你觉得作者写园子的语言有什么特点呢？ （二）后教。感受园中景物之“活”。 1、指名上台写一写园中的景物。 2、品读段落：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 读出中心词。想象景物的样子，读出味道。 3、品读句子：太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 说说好在哪里？ 变换句子形式观察，配合朗读揣摩。 总结表达特点：诗一般，拟人，排比。 有表情读一读，想象画面。 也当小诗人，想象说话。 4、品读段落：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 说说概括中心的句子。 突出显示“愿意”，揣摩句子表达的特点。 配合读一读，读出感觉。 想象自己是园中的一样景物，有感情读。 5、概括：这是一座（ ）的园子 填四字词（ ）之园 填二字词 初读课文 内容落点3 步骤1、2、3…… 学习方式 二、走进“我”心。 （一）先学。出示自学要求，学生自学3-12段 1、默读课文，找一找小女孩在园中都做了些什么。 2、如果用一个词概括“我”做的事情，你会用课文中的哪个词。3、与同桌讨论一下，文中的小女孩是一个__________的孩子。4、哪些语句你读了觉得有趣，画下来，把体会写在旁边。 （二）后教。感受园中“我”之“闹”。 1、说说小萧红在园中做了些什么，师生配合说，然后指名生上台板书。 2、小萧红是在“劳动”吗？哪个词能概括她的行为。 3、快速画出小萧红“闹”的词句。指名生逐段朗读，指导（3、4、11、12、14段）。 4、概括：这是一个（ ）的孩