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定标取舍，提高课堂效率 郭德辉 常全红 贾怀裕 　　提高课堂效率，是一个重要的话题，也是一个老生常谈的话题，仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解。随着课程改革的不断深入，大家的教学观念、方式、和方法已有一定程度的改变，但是有时候畏于学生的成绩好坏，又不敢放手，很容易不自觉的走入老套的教学模式。比如，怕麻烦，又为节省时间，上课还是以教师的讲为主，学生被动接受。这样就造成效率低下，教师得到反馈后，不得不多要课、多讲解，造成恶性循坏，不得不反思和改进教学设计和教学方法，寻求提高课堂效率的方法和途径。 　　1.精简知识点 　　重新备课中，我们发现很多知识点繁杂，并且课本上和新课标上都没有涉及，有些知识点考虑的过细。比如，以前我们对热力学温标还专门进行了讲授，当时一个班学生素质较好，时间也较充裕，为了拓展学生的认识，以免学生考试时碰到信息题目理解错误而范错——真正是帮学生嚼细了喂着吃。再如，以前在了解噪声的危害后，将噪声的危害归类为：心理效应、生理效应和物理效应后，还进行了板书，这样既浪费时间，也把原本为了训练学生的归类思想的意图，变的呆板、沉重（加重了学生的负担）。反思这样的原因，除去过去为应付考试的原因外，还有就是对新课标理念和要求的认识不足，对中考要求的把握能力不够。要改变这种状况，就要静心研究课程标准和近几年中考试卷。根据学生特点，大胆剔除以前不敢丢的补充的内容，紧扣课标要求，避免变质化、复杂化。 　　2.精心备课 　　高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。这堂课的知识结构是什么，怎么安排；重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，课堂组织才能流畅，不浪费宝贵的时间。现在备课不仅要备教学内容，还要备学生，这点我们都要求在备课中体现出来。简单归纳为以下几点： 　　①精心安排复习内容，有针对性（反馈、巩固、引入）。②新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远。（听课中发现一些教师按课标要求设置情境，但是设置的太多、太过，耽误很长时间，就缩短了突破重难点的时间，弱化了课堂教学的重心。）③精心设计课堂提问，提问语言要简单明了，时机把握要准确，注意提问的梯度（有时候为了急于达到目标，问题比较突兀，学生很难回答，出现冷场，这反而得不偿失。当然遇到这种情况，就要我们发挥智慧，设置台阶，步步引导了。）。另外，提问的对象也要有选择性（不要为求课堂的达成率，而以学习能力差的学生弄懂为标准，这样能力强的学生就会懈怠；也不能一味求快、求问题的达成率，而老是请能力强的学生回答，好像课堂开展很流畅，实质问题多多，大部分学生没有思考的空间进行有效的思考，没有真正理解。）。④对于课堂上学生可能出现的认知错误要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。⑤设计高质量的课堂练习。⑥做好辅助课件。 　　3.上课要有激情 　　老师首先要抛开生活琐碎，进入课堂就像是进入舞台，教师就是舞台的指挥者，富有激情的讲授和指导能够感染学生。教师有激情，学生会感觉很有劲头，上课的精力和思维都会在一个较好的层次上。 　　4.重视实验教学 　　物理本来就是一门以实验为基础的学科。而很多时候，却是老师讲实验，其实反而没有节省时间。因为效果不好，反而要花大量的时间来补漏。初中生的形象思维教好，就应该通过实验创设的物理情境，让学生很自然地理解知识，并且能够激发学生的学习兴趣。如在“声音使烛焰摇晃”“模拟大自然中雨的形成”实验时，可以看见学生一下子活跃起来，个个兴趣盎然，教师稍做点拨，学生很自然地得出物理知识和原理，并且印象深刻。 　　学生实验也不要变成演示实验。如“观察水的沸腾”实验，学生自己动手实验，发现了沸腾加热温度不再升高，一下子化解了本节重难点，推翻了可能存在的“越加热，温度越高”的错误认识。省去了很多教师苍白的解释、强调的表述。以前以演示实验代替过，教师在实验时，学生无法观察到温度计，处于无任务状态，白白浪费时间，也不利于课堂的管理。 　　5.利用多种教学形式 　　单一的教学法，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们综合采用演示实验、学生实验、分组讨论、教师讲授、学生阅读、多媒体演示等多种形式教学，协调调动学生的感官，使教学有效。其中，运用多媒体可以增大课堂容量，节省板书时间，多媒体直观性强、容易激起学生的学习兴趣，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用。现在，我们学校各班级都配备了多媒体教学设施，为我们运用多媒体辅助教学提供了平台，因此现在多媒体利用率很高。比如，在《平面镜》中，通过长镜头播放“浇不灭的蜡烛”，让学生感到惊讶，融入趣味性，激发学习热情，再转到短镜头播放整个实验装置，学生恍然大悟，并以此引导学生进行猜想：成像位置、成像大小、像物距离。利用多媒体，瞬间即完成了引导猜想，效果明显，