2020年四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲.docx

PAGE PAGE # 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲 本 大 纲 仅 供 参 加 四 川 省 中 小 学 公 开 招 聘 教 师 公 共 科 目 — —《 教 育 公共基 础笔 试》的 考 生复 习和 考试 时参 考 。请考 生重 点掌 握以 下 知识 内容。 《 教育 公共 基础 笔 试》题 型 包括 选择 、判 断简 析、案 例 分析 、阅 读分析和论述五种类型。 第 一部 分 教 育学 基础 一、教育与教育学 （ 一）教 育 的概 念、教 育 的 要素、教 育 的 形态 、教 育的 本质 、教 育的基本规律 （二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势 （三）教育学的产生和发展 二、教育的功能 （ 一）教 育 功能 的含 义、教 育 功能 的类 型、教 育 的个 体功 能 与社 会功能、教育功能的限制 （二）影响教育功能发挥的因素 三、教育的目的 （一）教育目的的含义、教育目的的功能 （二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向 （ 三 ）我 国 的 教 育 目 的 及 其 理 论 基 础 、我 国 全 面 发 展 教 育 的 基 本 内容 四、教师与学生 （ 一 ）教 师 的 定 义 、教 师 的 角 色 、教 师 的 基 本 素 质 、教 师 的 专 业 化发展及途径 （二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律 （三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系 五、课程 （ 一 ）课 程 的 含 义 、课 程 理 论 及 课 程 理 论 流 派 、课 程 的 类 型 、课 程的组织、课程的管理 （ 二 ）我 国 课 程 改 革 的 回 顾 、新 课 程 改 革 的 总 体 要 求 、新 课 程 改 革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点 （三）新课程带来的变革 六、课堂教学 （一）教学的含义、教学理论及教学理论流派 （ 二 ）课 堂 教 学 设 计 的 含 义 、基 本 程 序 、主 要 模 式 、内 容 和 方 法 （三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略 七、学校德育 （一）德育的含义、功能及地位 （ 二）德 育 过程 的含 义、德 育 过程 与教 学过 程和 思想 品 德形 成 的 关系、德育过程的理论、德育过程的规律 （三）德育的任务、目标、内容与课程 （四）德育的原则、途径与方法 八、班级管理与班主任工作 （ 一）班 级的 含义 与特 点、班级的 历史 发展 、班级 的结 构与 功 能、 班级的发育过程 （二）班级管理的内容、原则与方法 （三）班主任的角色、任务、职责与素质 第 二部 分 教 育心 理学 一、心理发展与教育 （一）心理发展的概念、心理发展的一般规律 （ 二 ）心 理 发 展 的 理 论 ：皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 、埃 里 克 森 的 心 理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论 （ 三 ）早 期 教 育 与 心 理 发 展 、准 备 状 态 与 心 理 发 展 、教 育 如 何 促 进心理的发展 （四）儿童、青少年的心理发展与教育 二、学习与学习理论 （ 一）学 习 的含 义、人 类 学习 与动 物学 习的 重 要区 别、学 生 学习 的特点 （二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握 学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论 三、学习的迁移，记忆和遗忘 （一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要 因素、学习迁移的促进 （二）记忆的含义、记忆的三种存储模式 （三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略 四、学习策略与不同类型的学习 （ 一）学 习 策略 的定 义 、分 类、特 点、学 习 策 略的 发展 、一 般的 学习策略及其培养 （ 二）知 识 的含 义、知 识 学习 的一 般心 理过 程 、知 识 的分 类 与学 习 （ 三）技能 的含 义与 种类 、影 响技 能形成 的因素、动 作技 能 形成 的阶段 （ 四 ）解 决 问 题 的 历 程 、影 响 学 生 解 决 问 题 的 主 要 心 理 因 素 、学 生解决问题能力的培养 （ 五 ）品 德 与 道 德 的 界 定 、品 德 的 心 理 结 构 、科 尔 伯 格 品 德 发 展 阶段的理论、道德教育的基本观点 五、影响学习的心理因素 （ 一 ）学 习 动 机 的 概 念 、学 习 动 机 对 学 习 过 程 和 结 果 的 影 响 、学 习动机的激发与培养 （ 二 ）归 因 与 归 因 方 式 、维 纳 的 归 因 理 论 、归 因 对 学 生 学 习 的 影 响、引导合理归因 （三）注意的含义、学生注意的组织与培养 六、个别差异与教育 （一）人格差异的含义、人格差异与教育 （ 二 ）认 知 风 格 差 异 的 含