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《把酒问月》教学设计 教学目标： 1 、体会诗歌的意境和作者的情感。 2 、背诵课文，学习佳句。 3 、学习对月光的写法。 教学重点： 体会诗歌的意境和作者的情感。 教学难点： 1 、学习“抓诗眼，品意境”“知人论世”的诗歌鉴赏方法。 2 、理解诗中景情的融合，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 教学方法： 品读、点拨 教学准备： 1、布置学生搜集“月诗”及关于李白的资料。 2 、准备《明月几时有》歌曲录音带。 课时安排： 一课时 一、导入 播放歌曲《明月几时有》。 月亮在中国古典诗歌中，是一个传统的题材，月亮和人们的亲情与爱情，骨肉之间的 悲欢离合紧密相连，赞美月亮是展示自我，美化自我的一种方式，其中的写月高手首先当 数大诗人李白了。今天我们就来学习李白的《把酒问月》。 二、简介李白 学生汇报，教师补充。 李白，字太白，号青莲居士，汉族，又号“谪仙人”，彰明人 。祖籍陇西成纪，我国 唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 　　李白出生于盛唐时期，但他的一生，绝大部分却在漫游中度过，游历遍迹大半个中国。 二十岁时只身出川 ，开始了广泛漫游，他到处游历，希望结交朋友，拜谒社会名流，从而 得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。他又 继续北上太原、长安，东到齐、鲁各地，并寓居山东。李白不愿应试做官，希望依靠自身 才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。他曾给当朝名士韩荆州写过一篇《与 韩荆州书》，以此自荐，但未得回复。直到天宝元年，因道士吴筠的推荐，李白被召至长安， 供奉翰林，文章风采，名震天下。李白初因才气为玄宗所赏识，后因不能见容于权贵，在 京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他 感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之 后，李白受牵累，流放夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰（李白族 叔），不久即病卒。 三、初读感知 1、教师范读课文，学生听读，注意朗读障碍的突破。 2 、揣摩语气，注意句中的停顿处理。 四、精读探究 学生自由朗读，教师巡视引导。 1、“青天有月来几时？我今停杯一问之。”诗人停杯凝思，带着些许醉意，仰望万里苍 穹，提出疑问：这亘古如斯的一轮明月，究竟是从何时就有的呢？ 2 、“人攀明月不可得，月行却与人相随。”有史以来，有多少人想要飞升到月宫中，以 求长生不老，但都没能实现；而明月却依旧用万里清辉普照人间，伴随着世世代代繁衍生 息的人们。 3、“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。”浓重的云雾渐渐消散，一轮圆月揭开神秘的 面纱，皎洁得有若悬挂在天际的明镜，散发出清澈的光辉，照临着朱红色的亭台楼阁。 4 、“但见宵从海上来，宁知晓向云间没？”只见明月在夜间从东海升起，拂晓于西天 云海隐没，如此循环往复，踪迹实难推测。 5、“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？”月中白兔年复一年不辞辛劳地捣药，为的 是什么？碧海青天夜夜独处的嫦娥，又该是多么寂寞？到底谁来陪伴她呢？ 6、“今人不见古时月，今月曾经照古人。”人类世代更替，逝者如斯，然而明月则亘古 不变。 7、“古人今人若流水，共看明月皆如此。”古往今来的无数人们，都已流水般地相次逝 去，面对着空中同一个永恒的明月，或许都曾有过相似的感慨吧！ 8、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”我只希望在对酒当歌的时候，皎洁的月光能 常照杯中，使我能尽情享受人世间的美好岁月。 五、品读赏析 学生合作交流，教师随机点拨。 1、意象美 “嫦娥”两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是诗人的第二次问月。白兔在月 中年复一年地捣着药杵，嫦娥在月宫里孤独地生活着，到底谁来陪伴她呢？明月万古如一， 而人类世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。结尾四句 收束上文，进一步表达对宇宙和人生的思索和感慨。古往今来的无数人们，都已流水般地 相次逝去，面对着空中同一个永恒的明月，或许都曾有过相似的感慨吧！我只希望在唱歌 饮酒的时候，皎洁的月光能长照杯中，使我能尽情享受当下的美好人生。人是一棵苇草， 但却是一棵能思想的苇草。诗人有感于明月长存而人生短暂，人类无法改变这一自然规律， 因此就更应当珍惜今生的点滴光阴，在瞬间把握