传统文化与理工科大学生人文素质教育-精选教育文档.docVIP

传统文化与理工科大学生人文素质教育 　　人文素?|教育就是通过将人类优秀的文化成果通过知识的传播、环境的影响和受教育者的亲身实践的方式，使这些优秀的文化成果内化为受教育者的气质、修养，最终沉淀为受教育者相对稳定的内在品质。人文素质不是与生俱来的，它有赖于后天的培养，也就是人文教育。但是在现代社会中，由于人类过分强调科学的作用，人文教育陷入了前所未有的危机。这造成了现在人们人文素质的缺失，而这一情况在理工科大学生中表现得尤为突出。我国是一个具有五千年文明历史的伟大国家，具有深厚的文化积淀。近两千多年的文化积累和传承，形成了独具特色的人文遗产。这些传统文化作为一个国家、民族理性和智慧的积淀，对现代人的生存和发展仍有着多方面的启迪，对于丰富理工科大学生的人文知识，培养大学生的人文心理，完善大学生的人文个性，提升大学生的人文素质有明显的优势。 　　一、理工科大学生人文素质的现状 　　1.理工院校人文素质教育的现状。目前我国理工院校大学生文化素质教育的实现模式主要有两种。一种是在第一课堂中开设相关人文素质修养的教育课程，多为选修课程；另一种是借助第二课堂平台，开设相关人文素质修养的讲座、活动或者社会实践等。这两种模式对提高理工科大学生人文素质起到了一定的作用。但是在教育实践过程中，很难摆脱教育的工具意识，加之理工科院校学科的局限性，使人文素质教育难以落到实处。 　　2.当前理工科大学生人文素质存在的问题。当前，教育界普遍认识到了提高大学生尤其是理工科大学生人文素质的重要性，并为提高大学生人文素质不懈努力。大学生自身也认识到了这个问题。但是在实际中，大学生的人文素质状况不容乐观。这主要表现在人文素养方面：理工科大学生普遍人文基础知识薄弱，缺少对我国传统文化的了解与认同。写作能力和语言表达能力不能与社会要求相适应。在人际交往中，不能妥善处理人际关系。心理适应能力差，缺少对问题的正确把控，遇到挫折容易产生挫败感，不能有效调节。人文精神方面：功利主义思想严重，学习讲究实用主义，利己主义，缺少了对科学文化本身的追求。缺乏人文关怀，对自身和周围的事物漠不关心。理想、信仰和价值观迷失，生活缺乏目标。趣味庸俗化，沉迷于网络。道德水平降低，缺乏文明素质。 　　二、理工科大学生人文素质缺失的原因 　　影响理工科大学生人文素质缺失的因素有很多。本文从环境和人的互动角度出发，分析社会、学校和个人三方面的原因。这三个原因是相辅相成，相互影响的，不能单独看待其中任何一个方面。 　　1.社会影响方面。改革开放初期，由于经济建设急需大量的科学技术人才。弥补人才断层是经济发展的当务之急。为了保证经济快速的发展，学校不得不把知识作为经济建设的工具教授给学生。教育开始更加注重工具功能，而轻视了教化功能。 　　随着改革开放的不断深入，市场经济的形成，科学技术为人们带来了巨大的财富，人们开始逐渐背离人文学科。曾有这样一句民谚：学好数理化，走遍天下都不怕。就是这一现象的真实写照。接下来的“计算机热” “经济热”以及现在的“公务员热”等，都反映了人们趋于功利化的选择。伴随着改革开放、经济转型，各种各样的思潮涌入国内，对学生的思维方式产生了深远的影响。 　　2. 学校方面。首先，理工科院校的高级管理人员尤其是教学管理人员往往自身就毕业于理工科院校，其中一部分人重理轻文的观念必然会影响其管理行为。高校管理者存在文化意识与政绩效益冲突的心理。教学和科研往往是高校绩效考核的重点，校园文化建设这种无法被量化的工作容易被忽视。其次，理工院校难以协调专业课和人文素质课在学时方面的冲突。由于课时限制，基础课程、专业课程需要保障，高校想要系统地开设人文素质教育课程十分困难。第三，高校教师编制有限，特别是理工院校人文师资编制十分有限。这就制约了相关从事人文素质教育教师的引进，很多课程的开设心有余而力不足，从而难以在学校内部形成良好的人文氛围[1]。第四，应试教育的危害尚未解除，高等教育中依旧存在着只看分数不看思想的现象。第五，功利思想影响严重，为了加强学科建设，突出专业特色，大量削减人文课程，压缩人文教育课时，降低人文课程学分。第六，就业率成为高校教育的一个指挥棒，受到市场经济影响，一些高校大力发展热门专业，冷门的人文专业得不到充分的发展。第七，理工科院校中，用于人文教育的资源相对较少。第八，缺少对学生的正确引导。 　　3.学生个人方面。个人素养的提升，需要自己的不断努力。由于现在学生课业压力重，过分重视应试和分数，对于自身的提升，缺少足够的认识，缺少对于文化素质的追求。随着年龄的增长，网络充斥了学生的生活。在一些学生相对贫瘠的人文土壤上，网络以极其快的速度形成了畸形的精神依托。同时，功利主义的影响前所未有地充斥着高等教育，这一情况已不只局限于人文教育，而是在专业教育中逐渐扩散开来