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浅谈新《课程标准》与识字教学 识字是读写的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。 根据新《课程标准》编写的实验教科书（人教版） ，在识字教学方面走出了一条新路。 新教材与旧教材相比， 变动很大，焕然一新。新教材更贴近教学实际，便教易学，很受师生的 欢迎。我们欣喜地感到， 我们几年前就开始进行的低年级 “阅读识字，提早读写 ”的教改实验，与新《课程标准》 、新教材的指导思想，在很多方面非常吻合。下面就识字教学及其对学生读写方面的促进，谈一下我们的认识与实践。 一、 “识字 ”是提高学生读写能力的 “瓶颈 ” 近些年来，语文教学改革虽然取得了许多令人瞩目的成果，但从总体的普遍的角度看，语文教学质量和效益仍未能大幅度提高。究其原因很多，但低年级语文教学少慢差费、效率低缓，不能不说是一个主要原因。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进 行。而低年级学生识字量不足， 严重制约着读写能力的发展。如果说， 语文教学像一个 “瓶子 ”的话， 识字教学就是 “瓶颈 ”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质 量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决 “瓶颈 ”问题， 第 1页 /共 10页 是提高语