生命最后的要求教学设计.docx

生命最后的要求教学设计 教学目标： 、自学生字，能借助字典认识本课生字。 、体会“时间”与“时刻”的差异，会用“时刻”造句。 、学习有感情地朗读句子。 、了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 、板书：要求 问：同学们，请说说在学习、生活、工作中，谁要求谁干什么 、课文中的这个要求是在生命即将走到尽头的时候提出的。 补充完整课题：生命最后的要求 齐读课题 、谈谈读了这个课题后的感受，并质疑。 二、初读课文，整体感知 、带着问题读课文，要求把课文读正确、读通顺。 、指名分节读课文 、默读思考：焦裕禄在生命最后时刻提出了什么要求 ?找到并 划出来 （出示句子：“我只有一个要求，要求组织上把我运回兰考， 埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘 ; 死了，也要看着你们把沙丘治 好。” ） ，然后读一读，并说说自己的体会。 、简介焦裕禄生平。 焦裕禄 （1922-1964）1962 年 12 月被调到河南省兰考县任县委书 记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。 他发扬大无畏革命精神，发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争， 努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉 为党的好干部。 1964 年 5 月 14日逝世，成千上万的群众为他送葬。 三、再读课文，体会语言 （ 一） 默读课文，思考并说说：焦裕禄的病情为什么这样严重 ? （ 怕耽误工作，拖延治疗。 ） （ 二 ） 我们追溯历史，走近焦裕禄，去看看他生命的最后一年都 在干什么，他的肝病是怎样一步一步恶化的。 1 、学习第二小节 [1] 指名读，思考并交流：焦裕禄是怎样对待疾病的 （ 说说“压 迫止疼法 [2] 有感情地朗读 （ 怎样才能读出病痛的折磨和焦裕禄一心为工 作的情感 ?） 。 2 、学习第三到第十节： 1964 年是焦裕禄生命中的最后一年， 课文有选择地选取了几个时间 板书表示时间的词语： 春天五月初 [1] 学习“春天的故事”。 默读，思考：哪儿看出病情之重？哪儿看出焦裕禄一心为工作？ 交流。 在交流中，重点指导句子“他一边认真听，一边详细地记着笔 记，左手却伸进衣服里，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地颤抖，好 几次，笔从手指间掉了下来。看到这种情景，同志们强忍着泪，连话 也说不出来。” （ 先自读思考：同志们为什么都感动得说不出话来 ? 然后指导情感朗读。 ） 同时穿插《说写双通道》的训练。 [2] 学习“五月的故事”。 默读并交流：在生命的最后一段时间里，焦裕禄是怎样表现 的? 指导体会并有感情地朗读句子：“他问张庄的沙丘封住了没 有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹，问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样， 问老韩陵的泡桐栽了多少……” 有感情地朗读“五月的故事”。 四、 三读课文，深入体会 、感情地朗读课文。 、说说焦裕禄留给你的印象，也可以谈谈自己的感想。 五、 总结全文，配乐读课文 师：今天，我们在学习课文时抓人物言行，耐心揣摩重点词句 的含义，走进了人物的内心世界，正因为这样，我们才知道焦裕禄同 志为人民群众尽心竭力服务的高尚情操， 这也就是我们要学习他的根 本所在。 最后，让我们再一次朗读课文，把你对焦裕禄的崇敬的心情, 通过朗读表现出来。