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人教《三角形内角和》说课稿 各位评委、老师大家好： 我说课的题目是《三角形内角和》 ，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。 一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念： 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式 ”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应该说，新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互交流的教学活动体系；满足学生的心理需求，实现教者与学者感 情上的融洽和情感上的共鸣； 给学生体验成功的机会， 把 “要我学 ”变成 “我要学 ”。我认为教师角色的转变一定会促进学生 的发展、促进教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作 第1页/共8页 为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。 二、教材分析与处理： 三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。 三、学生分析 处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。四、教学目标： 1．知识目标： 在情境教学中， 通过探索与交流， 逐步发现 “三角形内角和定理 ”，使学生亲身经历知识的发生过程， 并能进 行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律， 第2页/共8页 体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解 决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题 过程的反思中， 获得解决问题的经验， 进行富有个性的学习。 2．能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内 及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践 等能力。 3．德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法 教育。 4．情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松 的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学 活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集 体责任感。 五、重难点的确立： 1．重点：三角形的内角和定理探究与证明。 2．难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线） 的讨论 六、教法、学法和教学手段： 采用 “问题情境－建立模型－解释、应用与拓展 ”的模式展开 教学。 采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方 法，以达到教学目的。 教学过程设计： 第3页/共8页 一、创设情境，悬念引入 一堂新课的引入是老师与学生交往活动的开始，是学生学习 新知识的心理铺垫， 是拉近师生之间的距离， 破除疑难心理、乏味心理的关键。一个成功的引入，是让学生感觉到他熟知 的生活，可使学生迅速投入到课堂中来，对知识在最短的时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。 具体做法：抛出问题： “学校后勤部折叠长梯 （电脑显示图形）打开时顶端的角是多少度呢？一名学生测出了两个梯腿与 地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗？ ” 待学生思考片刻后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。 二、探索新知 １．动手实践，尝试发现：要求学生将事先准备好的三角形 纸板按线剪开，然后用剪下的∠ A 、∠ B 与完整的三角形纸板中的∠ C 拼图，使三者顶点重合，问能发现怎样的现象？有的学生会发现，三者拼成一个平角。此时让学生互相观察 拼图，验证结果。 从观察交流中， 互学方法， 达到生生互动。待交流充分，分小组张贴所拼图形，教师点评，总结分类， 将所拼图形分为∠ A 、∠ B 分别在∠ C 同侧和两侧两种情况。 对有合作精神的小组给与表扬。 （将拼图展示在黑板上） 第4页/共8页 ２．尝试猜想