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培养创新思维 提高动手能力 〔中图分类号〕 G635〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004 — 0463(2010)05(B) —0026—01 创新能力是一个人创新思维和动手能力的综合表现 , 是智力因素和非智力因素的优化形式。“创新是一个民族进步的灵魂 , 是一个国家兴旺发达的不竭动 力。” ( 江泽民语 ) 创新对一个国家的发展和民族的振兴具有重大的推动作用。 没有创新 , 社会的发展只能是简单的重复 , 或者是机械的积累 , 始终处于缓慢发展的状态。 但长期以来 , 我们的基础教育在“应试教育”的影响下 , 教学中重知识的灌输 , 轻智能的开发 , 重学生应试能力的培养 , 轻学生创新能力的培养 , 学生死记硬背 , 教师以分评优 , 家长苦于择校 , 社会看重排名 , 应试教育严重束缚了学生的创新思维和实践能力的养成。因此 , 如何着力培养一代具有创新意识、创新思维和创新能力的社会主义建设者和接班人 , 是每一个教师需要高度重视和着力解决的问题。 一、改变传统观念 , 培养学生创新能力 作为教师 , 不能把“传道、授业、解惑”作为唯一目标 , 而要从社会的发展趋势出发 , 把培养学生的创新能力作为教学的重要目标。其一 , 要增强培养学生创新意识的使命感。今天的学生将会是未来社会的建设者 , 他们在未来工作中是否具有创新能力 , 能否在知识经济中处于主动地位 , 很大程度上取决于我们培养了学生什么样的能力 , 使其具备什么样的发展潜能。教师要用发展的眼光 , 改变“应试教育”的短视行为 , 把培养学生的创新能力作为教学的重要目标。其二 , 要根据教材内容 , 着力寻找学生创新能力培养的切入点 , 引导学生善于质疑、设问、推理、论证 , 让学生对周围事物和教材内容多思、多问、多疑、多解、多感知。教师既要重视正面问题 , 又要关注反面问题 , 允许学生标新立异 , 各抒己见 , 从而培养学生的逆向思维、发散思维。 二、通过多种方式培养学生的创新意识 教师要重视对学生创新意识的培养 , 善于引导学生质疑问难。大科学家爱因斯坦曾经说过 : “提出一个问题往往比解决一个问题更重要 , 因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而己 , 而提出一个新问题 , 却需要有创造性的想象力 , 而且标志着科学的真正进步。”为此 , 教师首先应当让学生学会不耻下问 , 即便是在自己提出的问题遇到他人的嘲笑和冷落时也毫不在意 , 因为许多发现与发明就与提出问题有关。要学会提出问题 , 学生还必须具有独立钻研的能力。独立钻研能力是提出问题的关键。在课堂教学中 , 教师要善于创设一定的情景 , 引导学生善于质疑 ; 在实验过程中 , 指导学生亲自动手实验 , 从实验现象中寻找答案 ; 在社会实践中 , 能够认识本质规律 , 形成自己的见解 ; 在科技活动中 , 能够留心观察 , 动手操作等。通过不同的方式 , 逐步使学生具备创新意识。 三、为学生创新能力养成奠定基础 首先 , 要培养学生良好的学习兴趣。良好的学习兴趣是学习的不竭动力。教师应 引导学生爱学、乐学 , 在质疑解难、融会贯通中体验学习的乐趣。其次 , 要教育 学生养成坚强的意志。创新性活动受到非智力因素的影响非常大 , 而坚强的意志能够促使学生有耐性 , 肯吃苦 , 坚韧不拔地进行创新性活动。最后 , 要让学生掌握 适宜的学习方法。其中的关键是做到学习有计划、有自查、有反思 , 在一定的学习时间内求得学习效益的最佳化。同时 , 要引导学生善于摸索自己的学习习惯和思维特点 , 形成良好的学习习惯。 四、营造创新学习的氛围 教师在完成规定的教学任务的同时 , 要给学生创设适合个性发展的良好空间 , 以 培养学生的创新思维和创新能力。可根据学生的思维特点和兴趣爱好 , 积极开展科技辅导、小发明、小制作等活动。如有条件 , 可组织学生参观一些科研场所、参加一些科技会议等 , 让学生在浓厚的创新学习的氛围中感受科普活动的乐趣 , 从而萌发创新的种子。