方程应用题几种类型.docx

4．列方程解应用题 意义：方程是刻画现实世界的有效数学模型，通过设未知数，找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程并求解，从而解决实际问题． 方法步骤： ①设：根据题意设出适合的未知数，  一般是问什么设什么  ( 直接设法  ) ，有时采用间接设 法． ②列： 找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，出方程．  用式子表示，列 ③ 解： 解出方程，并检验解是否符合实际． ④答：回答说明实际问题的答案． 解技巧 列方程解应用题 运用方程解决实际问题最大的特点是设出未知数后，含未知数的代数式表示所需要的量，符合人们顺向思维的观点．  可以用 【例 4】 某乡改种玉米为种优质杂粮后，今年农民人均收入比去年提高收入比去年的倍少 1 200 元．这个乡去年农民人均收入是多少元  20%.今年人均 分析： 列方程就是用两种不同的方法表示同一个量，设这个乡去年农民人均收入是 元，那么今年的人均收入是 (1 ＋20%)x 元，又今年人均收入比去年的倍少 1 200 元，所以今 年的人均收入又可以表示为－ 1 200) 元．  x 解： 设这个乡去年农民人均收入是  x 元，根据题意，得  (1 ＋ 20%)x＝－ 1 200 ，解方程， 得 x＝ 4 000. 答：这个乡去年农民人均收入是 4 000 元． 5．部分与全量关系型应用题 “总量＝各部分量的和”是列方程解应用题中常用的等量关系，它包含在各类题目中， 是最基础、 最常用的一种等量关系之一， 题目一般已知总量， 再通过不同的方式表述各分量 所占比例，或各分量之间的倍数关系，求某一个量，如：一批文稿，若由甲抄 30 小时抄完， 乙抄 20 小时抄完，现由甲抄 3 小时后改由乙抄余下部分，那么乙尚需几小时抄完其中包含 的数量关系就是，甲抄写的量＋乙抄写的量＝总量． 部分与总量的关系 一般设其中的一部分为 x，根据各部分之间的关系，用含 x 的式子 表示其他分量，最后相加等于总量． 【例 5－ 1】 用大小两台拖拉机耕地，每小时共耕地 30 亩．已知大拖拉机的效率是小 拖拉机的倍，问小拖拉机每小时耕地多少亩 分析：大拖拉机 1 小时的耕地亩数＋小拖拉机 1 小时的耕地亩数＝ 1 小时的耕地总亩数． 解：设小拖拉机每小时耕地 x 亩，那么大拖拉机每小时耕地亩， 根据题意， 得 x＋＝ 30， 解方程，得 x＝ 12. 答：小拖拉机每小时耕地 12 亩． 【例 5－ 2】 甲、乙两列火车分别从相距 660 千米的 A， B两地同时出发，相向而行， 2 小时后相遇，其中甲的速度是乙的速度的倍，求甲、乙两车的速度． 分析： 甲的路程＋乙的路程＝总路程． 解： 设乙的速度为 y 千米 / 时，则甲的速度为千米 / 时，根据题意，得 2×＋ 2y＝ 660， 解方程，得 y＝×＝ 180( 千米 / 时 ) ． 答：甲、乙两车的速度分别是 180 千米 / 时， 150 千米 / 时． 6. 盈不足问题解法 “盈不足”问题是日常生活中平分钱物经常出现的问题，是方程解决实际问题的典例， 顾名思义， 它一般是按一个数目分配不够 ( 少 ) ，按另一个数目分配结余 ( 多 ) ，不论怎么分配， 被分配的物品的总量不变 ，人数不变 ，只是分配方式的变化， 所以“表示同一 个量的两个不同的式子相等”是一个基本的相等关系． 【例 6】 七年级 (1) 班组织全班学生去郊游， 但需要一定的费用， 如果每个学生付 5 元，那么还差元；如果每个学生付元，那么就多出元，则这个班有多少名学生共需费用多少元 分析： 不论每人 5 元不够，还是每人元结余，总费用不变． 解： 设这个班有 x 名学生，根据题意，得 5x＋＝－ . 解方程，得 x＝52. 总费用： 5×52＋＝ ( 元 ) ． 答：这个班有 52 名学生，共需费用元． 数字 数字 是数学中出 多的 ，它分 多，主要有以下两 ： 序数字 ： 按一定规律排列 的一系列数字，已知其中几个数的和，求每个数是多少，如 本例 2： 一列数，按一定 律排列成 1，－ 3,9 ，－ 27,81 ，－ 243，?，其中某三个相 数的和 是－ 1 701， 三个数各是多少，或 三个奇数的和是 51，求 三个数，或 出一个日 表等，框出一些数，已知它 的和，求各数等． 解法： 目一般是 其中一个数 x，根据排列 律用含 x 的式子表示出其他各数， 把它 相加列出方程求解，再分 求出各数． (2) 求两位数、三位数 ：已知一个两位数或三位数中 各个数位上的数字间 的关系 ，求 个数． 解法： 不能直接 个数， 其中一数位上的数字是 x，根据其他数位上 的数字与 个数字之 的关系，用含