高中通用技术_设计的一般原则教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

设计的一般原则 教学设计 教学目标 （一）知识与技能： 1、理解设计一般原则的概念。 2、理解设计一般原则之间的辨证关系。 （二）过程与方法目标： 1、在校服的设计中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。 2、体会设计原则间的相互关系。 （三）情感、态度、价值观目标： 1、培养学生对技术设计应以人为本的理念。 2、增强技术设计的道德责任观念。 3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。 教学方法 自主探究，小组合作学习，任务驱动 教学过程 导入 ：小调查 你喜欢穿校服吗？ 你觉得校服存在哪些问题？（学生回答） 其实不光是我们，有很多人也和我们一样不喜欢穿校服，请看某网站的调查结果： 展示某网站的调查结果 “你喜欢运动式校服吗？”这是某网站做的一项调查，一共15000多人参与， 结果是： 喜欢的人占26.74%、 不喜欢的占73.26%。 其中认为运动式校服美观合适的只有7%， 认为不美观的有13.66%， 认为不分季节的有10.52%， 认为质量不高的有26.67%……　 所以最近几年有很多学校都改变了校服的样式，譬如我们这里的开发区小学，就改成了英伦风的校服，我们看图片，的确非常漂亮，以至于有好多高年级的同学都想订套这样的校服穿穿。 我们是否也想改变我们的校服呢？如果说有机会让你来设计，你觉得现在的高中生会喜欢什么样的校服呢？ 二、学习新课 【小组合作】 请同学们分小组交流对校服的需求，然后小组派代表上黑板写下这些需求。 教师总结各个小组的写的，找出共同点, 其实要设计一款学生喜欢的校服，就是要尽可能的满足同学们的需要，这就需要遵循一些设计的一般原则。 【自主学习】快速看课本了解七个设计的基本原则--------初识设计的一般原则 【提问】设计的一般原则都有哪些？ 【小组合作】分小组探讨要满足黑板上的需求都要遵循哪些设计的一般原则？--------深入理解设计的一般原则 学生讨论、分析，一般情况下都能找出，在这一过程中学生既能掌握设计的一般原则，又能形成设计要以人为本的思想。 学生展示自己小组的分析成果 三、讲解、深化领悟设计的一般原则 技术规范原则 技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。 展示衣服标签，增长学生知识，让他们理解各行各业都有自己的规定和标准。 技术规范有强制标准，也有推荐使用的标准。 其实生活中有很多的技术规范的例子。 请同学们说出我们身边的技术规范的案例 四、动手实践 1、请同学们以小组为单位设计一款校服,画出草图，可以附加文字说明。 2、画完后上台展示，说明设计时考虑了哪些设计的原则 3、评比，以小组为单位投票，每小组只能投一次，而且只能投给其他小组，最后看哪个小组的得分高。 五、小结、检测 同学们，通过本节课的学习和实践，我们学习掌握了设计的一般原则，并能利用设计的一般原则进行方案的构思。 请问下列题分别别属于什么原则? 在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等 (经济性原则) 汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用 （技术规范原则） 六、总结收获 同学们，通过实践和测验，老师发现同学们基本上都掌握了设计的一般原则。 七、结束语 不管校服改不改，青春的你们都是最美的。 设计的一般原则 学情分析 高中学生有一定的自立能力，作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。在本节课的学习中，通过校服的设计，可以很好引领学生进行学习，学生也能水到渠成的掌握相关知识。 设计的一般原则随堂练习及课堂效果分析 随堂练习学生能很好的掌握本堂课的知识。 学生的参与程度高，在小组合作和自主学习中，能积极的参与进去，在展示环节，展示了学生的理解和感悟，效果比较不错。 设计的一般原则 内容分析 设计的一般原则讲述了一些主要的设计原则：创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则和可持续发展原则等。这些原则是指导设计、评价设计的原则，设计的一般原则是在学生经历了设计的一般过程之后，接触到的设计中要思想方法。本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。让学生理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望 设计的一般原则 测评练习 请问下列题分别别属于什么原则? 在设计中，