案例《老人与海鸥》.docxVIP

（案例）：在“对话”中追寻生命的阅读 ——《老人与海鸥》教学片段 《语文课程标准》明确指出语文教育的基本理念是全面提高学生的语文素养，为学生一 生的发展奠定基础。语文素养就是“人”的素养， “人文精神”就是“人”的精神。语文教 育就是“人”的教育 。《语文课程标准》 把阅读的目标定位在为学生的精神成长 “打底” 上， 开拓他们的精神世界和心灵空间， 把阅读的本质视为生命运动。 阅读的方法之一是 “对话”， 即教师、 学生、 文本在平等的地位上产生的以学习语言为本体， 以文本语言为中介而展开的 在认知、情感、精神领域的多向交流。11月2 9日，六年级语文教师覃婷执教《老人与海 鸥》一课时，关注学生的精神世界，引导学生在“对话”中砥砺思想、体悟情感，最终让孩 子至于“真” ，达于“善” ，臻于“美” ，实现了生命的阅读。 〖片段一〗 师：同学们， 假如当时你就在翠湖边上， 看到这样的情形， 你的脑海里会冒出什么样的问题？ 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？ 师：这群海鸥为什么会这样做， 知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的 有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。 （学生默读、批划。 ） 师：谁来说？ 生：老人把饼干丁很小心地 ,, （课文第三自然段。 ） 师：这位同学划的是老人为海鸥的片断， 你也画了这部分的请举手。 从这