寄宿制学校教师心理倦怠及其干预方式.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 寄宿制学校教师心理倦怠及其干预方式 摘 要 教师心理倦怠在寄宿制学校成因有其个人因素、家庭因素和社会因素构成，并具体体现在教师的适应性、职业行为、人际交往、身体状况等方面，通过干预措施期待构建教师健康心理素质。 关键词 教师 心理倦怠 干预方式 中图分类号：G451 文献标识码：A 1 研究现状述评 “倦怠”（burnout）一词原指枯竭、耗尽，教师职业心理倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意态度低、工作热情和兴趣的丧失，以及情感的疏离和冷漠。①倦怠对于教师自身而言，会产生一系列不良的影响，包括酗酒、过分依赖药物、失眠等问题，对婚姻与家庭关系产生冲击；倦怠对学生个人而言，教师的职业倦怠会直接影响到他们的教学质量，学生体会不到教师的关怀，教师的负面性情绪也会对学生产生消极影响，严重影响到学生的身心健康；对学校而言，教师的职业倦怠会降低工作质量，人际关系变坏，对学校稳定健康的发展产生不理影响。总之，对教师心理健康状态加以了解，可有效提高教师的心理健康水平，并直接对学生身心健康产生积极的影响。 2 教师心理倦怠成因 2.1 个人因素 有三个方面易造成教师心理不同程度的倦怠，人格因素，生活所处的环境与受教育水平有差异，以至于人