社会实践基地建设建议报告.docx

浙江大学社会实践基地建设报告 、、 亠 前言 本报告主要以浙江大学 -湖州新农村社会实践基地为主要分析对象，通过对 浙江大学 -湖州新农村社会实践基地的学习，从中获得对交大建设社会实践基地 的启示。 一、理论基础 基地的建立并非一朝一夕之事，要发挥长久的效能才可以显现育人的目 标、共赢的局面。落实长效机制，就要理顺各种关系，做到齐抓共管，整合 基地资源。整合基地资源的措施是： 1、职能划分具体、突出重点、相互辐射 在作用发挥与使用中，各类实践基地的作用是不一样的，可以划分为几 个系列：一是辅助课堂教学的实习基地，是学生大学课程的一部分，是必须 完成的内容；二是德育基地、爱国主义基地等，是对学生进行爱国主义、集 体主义、社会主义教育的重要阵地；三是独立于课程体系之外的寒暑假社会 实践基地、青春创业基地、学士后流动站、见习基地，是学生了解社会、服 务社会、理论联系实际的重要部分，也是大学生成功就业、实现社会化的主 要实践场所。在全面开展大学生实践活动的同时，学校需要结合各自的专业 设置及办学特点，突出重点，形成辐射。 2、完善各类基地资源的共建、共享机制 各类基地资源共建的措施是：一是齐抓共管，增加专门投入；二是共建 双方多交流，做到互通有无，用感情纽带连接共建各方；三是制定一系列的 文件制度与优惠政策，使各方明确责任便于协调，使大学生有实践的要求和 标准，杜绝应付懈怠，并形成长效机制。完善网络化建设等的平台，要把各 类基地的实践意义、实践活动组织形式、已有成绩等通过网络、电视等各种 媒体进行宣传。 3、基地运作要分类评估、共同监督 虽然各类基地“效能 不同，但是，校、地都要做好基地的规划评估与监 督。定期的规划与评估，可以针对具体情况改动实践时间、环节，也可以依 照双方协议进行撤消或增加。 基地需要有监督， 而且是双方或者多方的监督。 二、实践基地实例 浙江大学 - 湖州市新农村社会实践基地 （一）市校联动、科学谋划，创新合作共建模式 一是创新合作理念。浙江大学党委行政充分认识到，参与湖州新农村建 设，是落实 “以服务为宗旨，在贡献中发展 ”办学理念的重要抓手，也是实践 浙江大学地方服务工作 “四个转变 ”思想的重要平台。学校坚持 “高水平，强辐 射”，“立地”与“顶天”相结合的办学思路， 提出了“聚焦湖州， 立足浙江，服务 西部，面向全国，走向世界 ”的发展格局。 二是创设合作载体。 着眼于把浙江大学强大的人才、 技术优势和湖州 “三 农”工作现有的良好基础与资源优势有机结合起来，制定出台了以全面实施 “1381行动计划 ”为主要内容的《湖州市与浙江大学合作共建省级社会主义新 农村的实施意见》 ，即建设 1 个省级新农村实验示范区， 构筑科技创新服务、 人才支撑、体制机制创新等 “3大平台”，实施产业发展、 村镇规划建设、 基础 设施、环境建设、公共服务、素质提升、社会保障、城乡综合改革等 “8大工 程”，推进 “100项以上重大项目 ”。 三是健全组织体系。市校双方坚持党政 “一把手 ”亲自抓。湖州市建立了 由党委、政府主要领导任组长的新农村建设工作领导小组；浙江大学建立了 由校党委书记、校长任组长、 29个部门和学院主要负责人为成员的领导小组， 抽调专职人员设立领导小组办公室，并成立了浙江大学新农村建设专家咨询 委员会和现代农业技术推广中心。 四是加强工作对接。切实加强市校双方领导层面的联系交流，先后两次 召开合作共建年会，及时总结经验、部署任务，增强合作共建工作实施的统 一性和有效性；通过月会、季度例会等形式，进一步加强阶段性的工作研讨 和信息反馈，推动合作共建的不断深化。 五是强化考核激励。浙江大学出台了《关于加强现代农业技术推广中心 建设的若干意见》，进一步完善了 “推广教授 ”职称系列，实行适合农业推广 教师的分类管理和考核政策，从政策层面保证推广系列职称和推广岗位的教 师更好地从事农业技术推广工作，稳定保障一支专、兼职的推广教师队伍。 同时以下派湖州挂职高层次人才为纽带， 联接相关校系院所、 带动全校师生， 形成举全校之力共同参与合作共建的整体合力。 （二）整合力量、积极探索，完善建设推进机制 一是充分激发农民主体作用。在新农村建设实践中，着力在动员农民上 下功夫，多次组织千名宣传员进村入户宣讲新农村建设，营造浓厚的新农村 建设氛围，着力开展百万劳动力培训工程，请浙江大学的老师对基层干部和 农民进行现代经营管理知识、农村实用技术等培训，着力在组织农民上下功 夫，注重提高农民的组织化程度和抵御市场风险的能力，探索完善 “科技 +龙 头企业+合作组织 +农民”的模式，积极扶持发展带动力强、 示范作用明显的农 村专业合作组织，已组建各类专业合作社 358 家，着力在服务农民上下功夫， 广泛开展向农民送政策、送技术、送服