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批注在小学语文阅读教学的运用 在国家和社会大力提倡全民阅读的背景之下，语文教学由于其独特的学 科优势自然成为阅读教学的排头兵， 小学语文阅读教学是提高学生阅读能力和阅 读习惯的重要阵地和载体。读书有三到，手到很重要。所谓“手到”，就是要求 在读书的过程中勾、画、圈、点、批、注，这里面，批注是阅读的高级阶段，正 如古人说的“不动笔墨不读书”，读有所获而后批注，这样才能保证读书不走过 场。 一、教师示范引领，激发学生兴趣 兴趣是带领学生突破未知领域、挖掘未知空间最好的老师，发挥着不可忽视的重要引导作用。 因此，教师就要从自身出发， 应用浅显易懂的方式带领学生熟知批注式阅读的具体方法， 并始终基于学生的心理特点和认知水平， 采取科学、合理的方式进行引导，降低批注工作难度，激发学生兴趣。比如，教师在教学《爬山虎的脚》内容时，就可应用“示范教学法”。在课前，教师可先将该堂 课程内容的核心部分以图文注解和音频朗诵的形式进行整理， 规整成多媒体教案，在课上的导入阶段播放给学生观看。 在学生完成轮廓性学习后， 教师要引导学生阐述对该内容的理解和感悟， 并以小组为单位进行讨论。 接着，教师可引导学生以文字的形式将自己获取的信息或结论记录下来， 并分享给小组成员。 然后，教师将自己对文章的批注通过多媒体技术展现给学生， 如：“ 评论文中的修辞手法” “勾画好词佳句” “书写感悟”等等，让学生了解刚刚