建构主义视阈下高校英语专业语音教学改革研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 建构主义视阈下高校英语专业语音教学改革研究 摘要：高等院校英语专业语音教学的教学目标主要是提升专业学生的英语口语能力和交际能力。而目前很多高校的英语专业语音教学的模式和内容都比较落后，不能够适应新的教育体制改革发展需求。因此，本文主要从建构主义的理论视角研究高校英语专业语音教学改革的内容，旨在提升英语专业语音教学效率，从而实现高效语音教学的目的。 关键词：构建主义；高校英语专业；语音教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）02-0139-02 语音教学是语言教学的重要内容，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音作为高校英语专业学生的一门基础技能课，是英语语言学习的重要载体。高校英语专业语音课程教学的改革，不仅能够提高专业学生的英语表达和沟通能力，也能提升学生的综合素质和专业素养。但是目前很多高校的英语专业语音教学存在很大的局限性，不能够很好的提升学生的英语语音能力和水平。建构主义理论指导下的教学改革可以帮助学生从更深层次了解和掌握英语专业语音教学的内容和意义，能够促进学生更好的学习英语语音。 一、建構主义的概念及内涵 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 建构主义视阈下的教学模式主要是以学生为中心，在整个教学过程中由教师发挥组织、指导、帮助以及促进作用，并通过运用写作、会话、情境以及意义建构等学习属性，不断激发学生，充分发挥其积极性、主动性和创造性，从而帮助学生更好地实现对知识的意义建构。在建构主义视阈下，学生们是知识学习的主动参与者，教师在教学过程中扮演指导、帮助和促进者的角色。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的载体，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，均有各自完全不同的作用和关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而建构主义模式也是教学活动进程的另外一种稳定结构形式。 二、高校英语专业语音教学存在的问题 英语专业语音教学活动的目的是让学生应用语言更好地进行语言交际，能对听到的英语语篇进行解码，能流畅地表达思想，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习更为有效地使用英语进行交际。而现如今，很多高校英语专业语音教学活动的设计存在很大的局限性，无法更好地实现英语专业语音教学活动的目标。下面笔者将对高校英语专业语音教学活动中存在的问题进行分析。 1.高校英语专业语音教学方法和教学理念存在误区。许多高校的英语专业语音课只在大一第一学期开设，而且过分重视语音理论层面的教学，从而忽略了语音实践层面的教学与拓展。其实，专业语音课是一门实践性非常强的科目，英语语音能力是在长期的积累和反复实践的过程中不断提升的。但问题是很多高校对英语专业语音教学课时安排较少，语音课程的研究内容也仅限于基础语音知识的介绍，如音标、重音、弱读、节奏等，语音教学存在知识过于理论化，实践教学较为弱化的问题，这对于提升专业学生的英语语音能力、沟通能力和交际能力产生了一定的阻碍作用，不利于学生更好的学习英语专业语音课程内容，因此，学生学习的主动性较差。 2.很多高校学生对英语专业语音课程学习的积极性不高。建构主义背景下，尊重和发挥高校学生的主体性地位是非常有必要的。但是很多高校在设置英语专业语音课程时，课时安排较少，加之教师在授课过程中无法充分考虑到每个学生的语音个体差异从而进行个性化指导，使得部分学生在语音训练过程中提不起兴趣，进而导致很多学生对自己的语音自信不足，久而久之产生恶性循环，结果出现有些学生自我放弃，干脆不去学习英语语音知识，整个英语专业语音教学效率较低。 三、建构主义视阈下高校英语专业语音教学改进措施 鉴于高校英语专业语音教学存在的一些不足，通过结合建构主义学习观和方法论，笔者认为对高校英语专业语音教学进行改革势在必行。改革不仅可以提升英语专业语音教学效率，促进学生英语语音能力的提升，更有利于全面提升专业学生英语沟通能力和交际能力。下面对建构主义视阈下高校英语专业语音教学的改革内容