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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 关于《新标准》语法教学的思考 【摘要】《新标准》第三单元的语法给老师带来很大的困惑，笔者认为语法应该教，但是不应该拘泥在语法知识和规则的记忆与操练上，而要关注学生在情景中理解和运用语法的能力。笔者以七年级第四模块第三单元的教学为例，解析了第三单元语法教学，认为第三单元语法教学应细化模块任务，语法教学语境化；注重能力培养，语法教学任务化；主张探究与合作，语法归纳自主化。 【关键词】语法 语用 《新标准》 【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）02-0104-02 《新标准》教材中第三单元，被教师们称为“语法复习课”的单元，在这一单元教学中，教师常常有这样的疑惑：要不要上语法课？语法课该怎么上？ 一、语法教学的困惑：语法要不要教 英语课程标准指出“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”这段话有两点要引起我们的重视：其一是很清楚地阐明不能过分重视语法和词汇知识的讲解和教授，而不是不教语法与词汇知识；其二是提醒我们语法及词汇知识的教授应该与学生实际语言运用能力的培养紧密结合在一起。 由于对这段话的误解，有些老师完全摒弃了语法教学，他们认为新课程是去语法化的，语法不能教或不需要教，走向了淡化语法教学的极端，《新标准》第三单元在其眼中就是课后练习。而有些老师依旧固守传统的语法翻译法，将其上成语法讲解课，以语法为教学重点，讲解语法规则，让学生背诵记忆并生硬机械的操练套用。 事实上，英语语言知识包括语音、词汇、语法及常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。若英语教学走向“重能力、轻知识”的极端，会使各种能力的培养和发展成为无源之水。学生若语法知识匮乏，语言意识薄弱就会造成语言准确性降低，这将极大阻碍学生交际与表达，影响学生综合运用语言的能力。 因此，在教学中，教师不能规避语法教学，而应从教学内容和方式上进行改革，对语法教学有新的理解和认识。 二、语法教学的理解：语法还是语用 对于语法教学，我们不应拘泥在语法知识和规则的记忆与操练上，而要关注学生的语法意识、语用能力，即在情景中理解和运用语法的能力。课程标准（20XX）指出“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”。跟旧版对比可发现，20XX版课程标准五级语法知识目标新增添了“理解附录语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用”，强调对语法知识的理解和在语境中的使用。并且第2-3条指出学生应“了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能，在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能”。语法的表意功能即语用，是在具体语言情景中的语言使用，是语法在使用中的具体体现。 各类英语教材的编辑是以课程标准及语言教学规律为纲的，基于此，来分析《新标准》教材第三单元的教学。第三单元分为三大部分：Language Practice；Around the World； Module Task。对于第一部分Language Practice，因它常以语法总结、填空、改写句子等类似机械语法训练的形式存在，很多教师就把它按照drill来处理：往往是讲解语法规则，做语法练习（如改写句子），校对答案。这与课程标准及编者的意图是完全不相符的。在第三单元Language in use中，Language Practice部分的意图是运用本模块所学的语言结构与词汇的活动。其后的Module Task提供了真实的情景和任务，帮助学生用所学的语言（包括语法）在真实的语境中理解、内化、使用语言，为学生的语言技能和语用能力的提高提供条件。因此，在第三单元的教学上，我们不能脱离语用来教语法，应该结合具体真实的情景帮助学生在使用语法的过程中发现语法规律，体会语法功能，注意语法语用。 三、语法教学的实施：语法该如何教 笔者以《新标准》七年级下册Module 4为例，具体谈一谈第三单元的教学体悟。 （一）细化模块任务，语法教学语境化 Module 4的话题是未来生活，模块任务是描述未来的家乡。根据对文本的分析，可把模块话题分化成四个子话题（未来学校、天气、交通、家庭），在不同话题下以任务链完成模块任务。在模块任务前是Language Practice，包括四个活动。以语法小结（一般将来时的