借力东风好扬帆.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 借力东风好扬帆 【摘 要】中国古代诗词教学是中学语文教学的重要内容之一，它对学生了解我国古代文化艺术，传承华夏精粹有着极为重要的作用。通过观察，笔者发现很多一线教师在教学上容易出现让学生死读死背或是放任自主两种“偏向”，不仅阻塞了学生真正进入古代诗词意境的途径，更无法完成我们把古代作品的魅力呈现给学生的理想。为此，笔者希望从语音学方面谈谈如何通过语音来为中学生创设一个更容易进入中国古代诗词意境的氛围。 【关键词】语音学 语文教学 古代诗词 人教版初中语文从七年级上册至九年级下册选编古代诗词篇目一共90首（段），约占课文总数的22%。新课标要求这些古代诗词基本都为必背诵篇目。从教科书内容的编排，到新课标要求学生课外背诵古诗词的篇目，足以说明中国古代诗词教学在初中语文教学中有着毋庸置疑的重要性。 然而，笔者发现很多一线教师在古代诗词教学上容易出现两种偏向。其一：偏向“书读百遍，其义自现”，让学生多读多背，背的不仅仅是诗词本身，还包括诗词的注释、思想和手法等；其二：偏向“听其自流，待其自生”，让学生自己去看，自己去思考，自己去讨论。前者无法从本质上提高学生鉴赏诗词的能力与素养，而后者则更容易让现在天马行空的中学生自创出许多的新解，甚至曲解。 笔者认为，看上去南辕北辙的两种“偏向”，最后殊途同归于阻塞了学生真正进入古代诗词意境的途径，更无法完成我们把古代作品的魅力呈现给学生的理想。究其原因，也许是教师们多以中考为出发点。然而面对中考对古代诗歌考察要求的回归，这些治标不治本的教法显然没能跟上要求。 为此，笔者希望从语音学方面谈谈如何通过语音来为中学生创设一个更容易进入中国古代诗词意境的氛围。 一、古诗词教学——搁浅之舟，何时扬帆 （一）学生学诗“兴趣寡然” 学生的学习兴趣不大，原因有很多，这与当代社会的功利主义泛滥有莫大关系。虽说中考越来越重视考查学生鉴赏古诗词的能力，然而，就当代人而言，诗歌的形式鲜用于实际，学生对诗歌的学习大多没有正确的认识。既然无须用，何来自发的学习动力。加上现在讲求的是效率，学生就更没有闲情和耐心在语文课之外去慢慢地琢磨诗句当中丰富的文化内涵。 （二）学生学诗“以文害意” 为了解决学生与古代诗歌的沟通障碍，特别是对于初中学生，很多老师会让学生像学习文言文一样翻译诗歌的句子。而实际上文言文与诗歌是两种不同的文体，一旦翻译了诗句，诗歌的意蕴便难以解释。正如把这些诗歌译成英文一样，能够翻译出意蕴的很难，而翻译直白便不再是诗词了。 （三）学生学诗“缺少阅历” 囿于所处的时代背景，文化熏陶的变化，以及个人经验的不足，学生难以进入古代诗词的意境。 二、“语音学”——东风助力，不容小觑 “语音学”（Phonetics），研究人类语言声音的学科，是语言应用科学的一个分支。语音学对语文教学有着不容小觑的重要意义。 首先，《全日制义务教育语文课程标准实验稿》在“课程性质与地位”一项中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”吕叔湘先生也曾经对什么是语文，以及语文教学的性质给予了明确的阐释。他说：语是语言，文是文字。“这里所说的‘语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，‘语文教学’就是‘口语’和‘书面语’的教学。”不管中学语文教学如何改革，中学语文教学中传统的听说读写是不能丢的，其中的听说读就属于语音学。因为语音是语言的物质外壳。人们在表达自己思想感情时总是需要通过语音这种语言的外化形式来进行。 其次，在传统课堂上，语音学也起到了非常重要的作用。教师的语音引导往往决定了一堂课的学习氛围，而教师的朗读技能更是对学生最直观的引导。一位优秀的教师，特别是语文教师，能运用自己的朗诵技能通过简短的几句导语就把学生带进课堂的学习情境中。而在现代教育技术当中，多媒体被广泛使用，其中声音就是很重要的一项。 三、语音学对古诗词教学的启发——巧借东风，扬帆起航 作为语文教学的重要组成部分——古代诗词作品，在语音上极具特色，可以说是我国古代语音学的活标本，现在我们从语音学的方向做出分析，从而对教学做出相应的启发。 （一）让诗词回归音乐 以单音节为基本形式，并以之负载语义，是汉语语音的基本特点。表现在中国古代诗词中，这种语音节奏和语义节奏，常常是相互重合的，而诗是主情的，通过诗行的变化，使诗词的情感和音乐融合一体，产生了活泼、灵动的音乐。 中国古代诗歌自诞生即与音乐结下了不解之缘。原始诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的；《诗经》三百篇，“《风》《雅》《颂》以音别”（惠士奇《诗说》），其中每一篇都可以合乐