对高中学生英语语音学习现状及对策的思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 对高中学生英语语音学习现状及对策的思考 摘 要：以《普通高中英语课程标准》理念为指导，结合多年的高中英语教学实践，探讨高中生英语语音学习的现状和存在的问题，分析影响高中生英语发音的原因，阐明英语语音教学在高中英语学习中的必要性，阐述高中英语语音教学的理论基础，提出高中教师应采用的英语语音教学策略。 关键词：高中学生;语音学习;现状;对策 一、高中学生英语语音学习的现状与问题 在高中英语教学实践中，我们英语教师经常会遇到这些现象：在英语早读课时，有许多学生保持沉默，大声朗读的学生屈指可数;在课堂提问环节，很多学生不敢开口回答问题，或者用破碎零乱的单词来应付;在听写的时候，刚学过的单词记不起来;写作文的时候，基本的词汇错漏百出;考试的时候，单词拼写题几乎拿不到分;昨天学过的新单词，今天又不会读了等。由于不会拼读单词，学生的自信心被消磨殆尽，因此形成了恶性循环，英语成绩始终无法提高。究其原因，学生在小学和初中阶段根本没有或者很少接受语音知识的训练，没有掌握科学的单词拼读方法，基本上都是靠死记硬背。这种被动的英语学习使学生渐渐失去了学习英语的兴趣，因此给他们高中三年的英语学习带来了极大的困扰。 虽然从幼儿园或者小学阶段就开始学习英语口语，高中阶段的学生语音知识仍然是让人不满意的，甚至很多学生的语音语调都存在着较大的问题，例如：很多单词的元音发音不到位，重读位置不正确，句子的停顿有问题等。因此，高中仍然是学习英语语音的重要阶段。但是在大部分普通高中学校，英语语音教学并没有引起足够的重视。多年来，受到高考指挥棒的影响，一些教师和学生都是以分数为目标，把重点放在了词汇量的积累、语法、阅读理解和写作能力的提高上，而对语音的教学却置之不理，导致一些学生到了高三还不会读音标和单词，段落篇章就更加不用说了。没有教师及时准确的引导和帮助，缺乏系统科学的语音教学，学生在语音学习上的困难逐步加重，口语成为学生学习英语的绊脚石。 自20XX年以来，广东高考英语将听力测试改为了听说测试，占15分，这要求考生具备良好的英语听力和口语表达能力。但从近年来的高考考生得分情况来看，学生的语音水平还有待提高。 二、影响高中学生英语发音的主要原因 1.缺乏系统的英语语音教学训练 起始阶段的语音基础不扎实，直接导致了学生语音学习上的障碍。由于语音不是升学考试的内容，许多小学和初中英语教师不太注重语音教学，导致学生语音基础薄弱。他们平时只是机械地带读单词和课文，让学生自己记忆和背诵。学生的注意力、停顿和内容理解存在一些问题。初中比较注重书面考试方面的培训，阅读能力的培养有所缺失，学生的口语和写作能力也受到了限制。大多数高中英语教师更重视语法教学和分数，不太重视学生的发音问题，因此高中学生似乎更喜欢花时间去学习语法、词汇、阅读和写作。加上高中每个班级人数比较多，教学内容多、任务重，教师不可能注意到每个学生的发音错误而去逐个耐心地去纠正。由于重视程度不高，学生思想上形成了一个误区——口语好与不好都不重要，卷面分数高就可以了，他们并没有意识到良好的语音对他们的英语学习有多么重要。 2.汉语对英语学习的不良影响 许多认知心理学家和语言学家对汉语和英语进行了调查和研究。他们认为：汉语和将要学习的英语之间存在的差异越大，那么学习新语言的难度就会越大。对中国的学生来说，英语是第二语言。汉语和英语发音的位置不同，在语言表达的顺序和习惯上也有着极大的不同。因为汉语的表达在学生的头脑中已经根深蒂固，因此在学习英语时，大多数学生还是会习惯性地使用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。很显然，在学习英语时，学生之前已经掌握了汉语的语音系统，必将对新的语言——英语的语音系统的学习造成干扰和不良影响，有可能会照搬汉语的语音习惯。同时，学生一直浸润在用汉语交际的语言环境中，缺乏使用英语口语表达的环境。除了上英语课，学生几乎没有机会接触到英语，也很少有机会跟外国人打交道。 3.学生对于英语语音学习的动力不足 中小学英语教材的语音教学内容安排比较分散且学习过程长，学生没有系统性地掌握音标和语音知识，这使学生的学习兴趣和信心受到了影响，导致教学效果不理想。“兴趣是最好的老师”。大多数高中生关注的是英语考试的卷面分数，而并不关心英语口语表达是否正确和流利。学生缺乏强烈的说英语的欲望和动力，主动学习英语语音的可能性就降低了。 三、实施高中英语语音教学的必要性 1.掌握英语语音知识是新课程标准的要求 在《普通高中英语课程标准（20XX版）》中，对语音知识内容的教学作了进一步的要求。新课标强调，高中阶段的语音知识学习，应注重通过实践提高学生的语感，体验语音