高职高专非英语专业学生语音学习策略研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高职高专非英语专业学生语音学习策略研究 摘 要: 本文运用学习策略的理论,通过实证调查分析,研究了高职高专非英语专业学生语音学习状况、常用的语音学习策略,以及语音水平不同的学生在使用策略上的差异性,从而分析造成这些问题的原因和对教学的启示。 关键词: 高职高专 非英语专业学习者 语音学习策略 1.选题的意义及原因 语言是交流思想的工具。作为交际工具的语言是由语音、词汇和语法三部分构成的。语言这三大要素也就是心理学家所说的音、形、义。这三者当中缺少任何一项都构不成语言,也不能单独地起到语言的交际作用。学习语言必须学习它的全部,而不是部分。由于语音是语言构成的首位要素,也就可以说,语言先是有声的,其次才是有形的,人们在学习任何一种母语的时候,必须遵循这一语言规律,首先学会的是有声的语言,然后才是书面的语言。在音、形、义三者当中,语音是语言的物质外壳,是语言口语交流的基本物质单位。 社会生活的信息化合经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语口语的重要性也日益明显。但是学生说出来的英语由于语音的问题导致别人听不懂的现象很多。因此,我国英语语音教学的现状不容乐观,存在许多问题。 在第二语言教学中,语音是关系全局的。语音不对,语法就不对,词汇就不对,因为语法和词汇都是通过语音表现出来的。在学习第二外国语言中因语音错误而造成误解的例子屡见不鲜,它也说明语音学习有一定的难度。 2.学习策略的定义和分类 我国的英语教育工作者自上世纪80年代中期开始,从各个方面对学习策略进行了研究,如黄小华(1984)、文秋芳(1991)和吴一安(1993)等进行了有关学习策略的研究。他们的研究发现:学习策略的使用和很多因素有关,如学习者的性别、年龄、认知风格和文化背景等。关于不同性别对英语学习策略的影响,Gob和Foong发现,新加坡的中国女生在学习英语时比男生更喜欢用补偿策略(如猜测生词)和情感策略(如控制焦虑情绪)。文秋芳认为,性别与学习成绩的好坏无显著关联。吴一安认为,女生的学习策略要比男生好得多。 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是学习者在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、方法和技巧。学习策略包括元认知策略、认知策略、情感策略、交际策略和资源策略五种类型。 自20世纪70年代中期以来,外语学习策略研究中对于一些基本问题一直持有异议,其中最为明显的是对学习策略的定义及分类。第二语言学习策略研究者对学习策略提出了多种定义,以下将列举出较有代表性的几种: Stern(1983):“策略最好用于泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点,技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式。” Wenstein和Mayer(1986):“语言学习策略师学习语言时的做法或想法,这此做法和想法旨在影响学习者的编码过程。” Chamot(1987):“学习策略师学生采取的技巧、方法或者刻意的行动,起目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。” 关于学习策略的分类,目前较典型的是O’Malley和Chamot,Oxford,以及Cohen的分类。 3.数据分析 3.1研究目的 通过调查分析了解高职高专非英语专业学生对自己语音学习的观念、语音状况和语音意识的看法及对语音教学的期望;经过统计分析高职高专非英语专业学习者的英语学习策略的使用情况,找出英语学习成功者和学习困难者的语音学习策略的差异,对语音教学提出可行性建议。因此,本项研究对英语教学具有一定的实践意义。 3.2调查工具 本研究采用的工具为学术界广泛接受的Strategy Inventory for Language Learning Version 7.0(SILL),并采用了它的计分方法,来收集英语学习者的数据和信息。问卷分为6部分,共50个问题。 3.3调查对象 本研究的对象为湖北交通职业技术学院20XX级大一学生104人,分别来自非英语专业不同院系。其中男生65人,女生39人,平均年龄18.5岁。这些学生每周都有四课时的大学综合英语,包括读写课与听说课的学习,语音学习也是其中一部分内容。 3.4数据收集和分析 当前研究的数据收集分为两部分:第一部分为用来分析语音学习策略的问卷数据收集和第二部分为用来分析英语语音成绩的考试成绩的收集。上述被试者在教师的指导下完成,认真了解每一个问题并且如实地填写。测试时间约15分钟,