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巧用数学知识，突破太阳光照图 从太阳光同一时刻照亮地球一半说开去 在地球运动中，解读太阳光照图一直是个难点， 很多学生不理解， 老师在教学过程中也 觉得很难教。实际上在这里有很多的误解， 一是先入为主，未讲之前就大肆渲染本课的难度， 造成老师和学生的心理压力加大， 再加上一些难题的出现，就更让我们望而生畏了。 二是在 教学中方法可能不对，或略了学生的认知能力，特别是不能用学生现有的知识去导出新的知 识，这让学生觉得难，老师觉得学生笨，我这么费劲，你们怎么就不明白啊。 在教学实践中， 我尝试着用学生现有的知识结合教材特点，充分运用现有的知识来导出新的知识。 学生已有的知识：三视图的画法、有关圆的知识；需要补充的知识：球面的大圆知识； 已经在高中新学的知识：描述地球运动的相关知识，如地轴、黄赤交角、方向等。 在地球运动和光照图解读中要让学生明确以下知识点： 一是几个不变，即地轴在宇宙空 间的指向不变，黄赤交角大小不变，自转和公转方向不变。二是几个变化， 即太阳直射点的 变化、晨昏线（圈）的变化，地球一直处于运动状态中。三是几个关系，即地轴与赤道面垂 直、太阳光线与晨昏线垂直。 结合教材，联系已有知识分析太阳光照图 太阳光同一时刻照亮地球一半 对这句话大家都很熟悉，但正因为熟悉，可能没有去挖掘其 中的意义。这句话实际上 是有前提的：那就是我们已经假设地球是个正球体且不考虑地形的起伏和大气的作用， 也不 考虑太阳有视圆面。在这种假设中，我们的这句话才成立。好了现在我们知道了太阳光同一 时刻照亮地球一半。 那么在一个正球体上，如何表示照亮了一半呢？运用球面（或圆） 的性 质可以画出来，那么学生能很好的理解。 如图1,表示是立体图，在本图中学生可以看出太阳 光照射地球一半的状况，由此可知被照亮的一半是白天，另一半是黑夜，进而引出晨昏线 （圈），地球在不停的自转，各地也就不断的昼夜更替（可以设想一下，太阳位置不动，则 晨昏圈的位置也不动，地球在不停的自转，各地经历昼夜变化） ，观察图1,可以发现，在 有些地方上太阳24小时不落，有些地方上太阳24小时不出，这就是极昼和极夜。 如果画出 图1的侧视图，可得到图 2，明确两个垂直关系。  在图2的基础上加画回归线，极圈，代表南北半球的任意纬线，得到图 3，仔细观察， 当太阳直射点直射北回归线时观察任意纬线上的昼夜长短， 极昼极夜的范围，研究/ 1、/ 2、 / 3的关系等，如下所示， 如果太阳直射在南北回归线之间的任一纬度，通过观察得到一般的规律，如图 4 我们通过观察能得到的结论会有很多，简单说明如下， 太阳直射点在北半球时， 北半球昼长夜短，纬度越高昼越长，有些纬度上会出现极昼现 象，南半球昼短夜长，纬度越高昼越短，有些维度上出现极夜现象。 依据地轴和赤道垂直，直射光线和晨昏线垂直，可以得到/ 仁/ 2、/ 1+Z 3=90o,也就 是我们常常说的太阳直射点纬度与晨昏线和地轴的夹角相等，太阳直射点纬度与极昼（夜） 出现的最低纬度之和等于 90o. 南北半球相同纬度的昼夜长短是相反的。 极昼极夜的纬度范围是极圈到极点， 任一天的极昼极夜范围是 90o-直射点纬度到极点。 90o-直射点纬度的这条纬线和晨昏圈相切。直射北回归线时，晨昏线与极圈相切。 晨昏线和赤道平分， 即赤道上昼夜平分。 等等以上这些，不是老师直接给的结论， 是学 生在老师引导下自己得到的结果。 如果我们移动直射点的位置到赤道得到二分日图， 继续移动可以得到直射南半球图和冬 至日图还可以观察得出其他的结论，如图 5、6、7 BOE图7 B O E 图7 继续引导学生得到其他有关昼夜长度的变化规律，同时引导学生如何去判断。 利用三视图的画法，可以得到俯视图，如果把图 1加画极圈，然后做极点俯视图 ，那么 达到常见的极点俯视图，结合前面的侧视图，在俯视图中验证前面得到的结论， 即可认识俯 视图，也能强化认知。（未完待续） 图1