基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践 金慧峰 摘要：文章针对《程序设计基础》课程教学效果欠佳的问题，提出基于OBE理念明确课程目标和教学内容，以学生为中心，以PTA实践教学辅助平台为依托，采用PBL教学方法，实施“教—学—做—评—管”一体化教学过程，提升学生解决实际问题能力。实践表明，基于OBE理念实施课程改革后，有效地提升了课堂教学质量，促进了该课程学习目标的达成。 关键词：程序设计基础;OBE;反向设计;PBL;PTA;教学模式 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2020）08-0038-04 一、引言 《程序设计基础》是我校软件技术专业必修的专业基础课程，也是新生入校学习的第一门专业基础课程，具有实践性强等特点，也是后续岗位核心课程《Java面向对象程序设计》《Java Web应用开发》等的先修課程，因而该课程学习的成效直接影响着学生后续课程的学习。 《程序设计基础》课程在以往的教学中主要存在以下问题[1-3]：①教师是教学的中心，由教师主导教学内容和教学进度，学生参与度低，因此造成学生学习兴趣不高和积极性不足的问题;②学生在学习能力和学习兴趣上存在个体化差异，造成“跟不上、吃不饱”的学生学习两极分化问题严重;③教学内容以教材为中心，教材怎么讲，教师课堂就怎么教，造成学生死读书、读死书和思想僵化的问题。④学习评价以理论考核为主，造成学生重理论、轻实践的局面，从而导致程序设计编程实践能力培养不到位;⑤对学生缺失过程性评价，学生在学习过程中的学习成效不能及时得到反馈，导致教师不能及时发现教学中存在的问题并解决问题，而学生的终结性评价对教师的教学改进意义不大。 为解决以上问题，更好地提升课堂教学质量，达成课程教学目标，本文提出了基于OBE理念的《程序设计基础》教学改革。 二、OBE教育理念 OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）的教育核心理念是“成果导向、以学生为中心、持续改进”。美国学者斯派帝（Spady W·D）在1981年率先提出OBE教育模式[4]。20世纪80—90年代早期，OBE教育模式在美国、澳大利亚等国得到了广泛认可。20XX年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，成为其第18个正式成员。 当前，OBE教育理念已在我国工程教育专业认证等多领域得以应用，为新工科推动工程教育改革起到了重要作用[3]。2020年1月，由黑龙江职业学院率先发起的全国成果导向（OBE）课程发展联盟在哈尔滨举行成立大会，未来将有更多的高职院校开展OBE理念的教学改革。 OBE教育模式本质上是沿着“定义预期学习成果—实现预期学习成果—评估预期学习成果”的主线展开的教学活动，对学生学习成果持续评估构成教学质量持续改进的闭环[3]，是以学生学习成果驱动教学设计和教学实施。 1.OBE教学设计 OBE教学设计遵循反向设计的基本原则，以学生为主体，在学习成果驱动下开展教学设计。反向设计是指以最终学习成果为出发点，逐步设计确定达成培养目标的所有教学过程。反向设计思路是从培养目标出发来确定学生毕业要求，由毕业要求建立课程体系和标准;再针对不同课程，由课程目标依次确定教学内容和教学方法;在有效保障的基础上，根据学习成果建立多元评价体系进行教学评估，并以此为基础形成教学反馈，进而指导培养目标、毕业要求、课程体系与课程标准以及教学方法的调适，建成持续改进机制[4]，具体如图1所示。教学实施则是从教学内容出发，选择适当教学方法正向实施，通过对学习成果进行多元评价从而达成课程教学目标。 2.OBE教学实施 OBE教学实施是在网络教学平台支持下，以学习成果为导向，采用OBE理念下的PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学模式[5-7]，正向实施教学内容，建立多元评价体系。PBL教学法是基于问题、以学生为主体的教学模式，OBE理念下的PBL教学法是通过教师将课程学习目标由浅入深地分解、融入到有意义的、真实的问题中，使学习置于问题情境中，通过让学生以小组合作或个人的形式共同解决有意义的、真实的问题，来学习隐藏于问题背后的知识，是一种培养解决问题能力的教学模式。由“以学生为主体、教师为主导”组成学习团队协同完成“提出问题、小组讨论、成果展示、多元评价和总结反思”等阶段的各类学习任务。 在学习过程中，学生的学习积极性将被充分调动，学生会主动通过查阅学习资料、分析问题、解决问题从而加深对知识的理解，并通过实践内化知识。这种学习方式能提高学生自学的能力，培养团队协作和创新能力。传统的以内容