初中地理《气温和降水》优质教案、教学设计.docxVIP

第四章 第一节《气温与降水》教学设计 【课标要求】 本课是新课程湘教版七年级上第四章第二节的第一课 时 气温。 是对气候系统的分解学习。 通过对气温的学习，使 学生初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分 布规律。本节内容的学习既是对第一节天气知识的补充和延伸， 又为后面章节中降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教 学打下基础。在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是 学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是 以 后学生生活、参与生产的必备知识。 【学情分析】 当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻 辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习， 通过互 动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。 学生由于受认知水平、观察能力、综合分析能力、空间想象能 力、图文转化能力等的限制，对气温的空间变化规律这样比较抽象 的东西理解起来有些困难，不会一蹴而就，需要通过小组合作探究 来减轻压力，提高学习积极性；需要采取多种教学手段帮助学生建 立科学的地理学习模式，构建客观、科学的学习平台。但气温这种 现象与生活密切相关，学生对气温也有了一些认识，同时，他们求 知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性。 【教学目标】 1 、了解气温的测定方法。 2、了解等温线的含义，掌握判读“等温线分布图”的正确方法， 并能 总结出气温分布规律。 3 、能够根据数字资料，绘制出气温变化曲线图。 【教学重点难点】 一）教学重点： 1 、世界年平均气温的分布 2 、“等温线分布图 ”的判读 二）教学难点： 气温的时间变化规律和空间分布规律。 教学过程】 教学环节 教师活动 学Th主体活动 设计意图 导入 观看图片， 五一出游， 选择合适的 新 课 衣服？ 学生谈谈感受 ， 激发学生 初步认知气温 兴趣 概念。 探究 通过观看图片选择五一出游的衣服让 学生了解温度对人 学习任务 类生活的影响， 今天我 们就一起学习气候的要 素 之一 — — 气温。 归纳 合作 探究 1 1） ） 什么是气温？ ）气温是如何测量的？ ）一天当中的平均气温是如何计 算 出来的呢？ （4） ）想一想， 年的平均气温？ 怎样计算一个月或一 气温的定义、测量与计算 联系生活实际， 你知道一天当中最 高气温和最低气温各出现在什么时间吗 1 、学生学生根 自主学习 据课本资料并 使学生充 观察图片， 讨 分发挥主 论思考教师提 动性，积 问。 极性，有 2 、以小组为单 助于提高 位， 交流以上 课堂学习 问题， 并提出 效率。 疑难。 联系生活， 合 ？作交流 及时归纳 总结 将知识转 化为能力 （ 让学生结合生活实际想一想：冬天、夏 天， 早上上学、中午上学、晚上放学三个 时间段气温的差别。） 探究 学习任务二： 世界年平均气温的分布 （1） ） 回顾等高线的知识， 据次推出 什么是等温线？ （2） ） 哪一块大陆最炎热？ 哪一块大 陆最寒冷？ 除南极洲外寒冷区域最大的 洲是哪一个？ （3） ） 观察北半球、南半球从低纬度 向 两极气温有什么变化规律？ （ 4 ） 观察北半球的 20 ℃等温线的弯曲 情况， 等温线的形状是平直的吗？ 那么 两个最明显的弯曲在哪里？ 这说明了什 么？ （ 5 ） 从左向右描出北半球的 10 ℃等温 线， 查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出 现巨大拐弯的地方是什么地形区？ 1 、 学生根据 图首先独立思 考， 然后小组 内交流； 2 、 学生讨论 完成后派小组 成员上黑板进 行指图， 不完 善的地方， 其 他成员补充。 培养学生 的读图、 识图和析 图能力。  合作 学生先小 培养学生 组内讨论， 然 的合作意 探究 后以小组为单 识和能力 2 位各抒己见、 增强学生 互相补充和完 的自信心 实践能力 善。 同时还促 北半球同纬度的大陆和海洋， 7 月份哪 进了全体 里气温高？ 1 月份呢？ 你能简单地说明 学生的个 其原因吗？（ 让学生回想夏天晴天的中 性发展。 午站在陆地和水中的区别。） 归纳 归纳二 :气温的分布规律 分析概括 及时归纳 二 1 、气温从赤道向两极逐渐降低 . 自我总结 总结 2 、同纬度的陆地，海拔越高，气温低。 3 、同纬度的海洋和陆地气温不同。因海 陆热力差异不同。陆地比海洋升温降温  都快,所以同纬度的海洋和陆地气温不 相同. 拓展 延伸 展示视频和图片： 气温越来越高会给地 球带来什么影响？我们应该怎么做？ 学生讨论， 然 后各抒己见、 互相补充和完 善。 让学生学 会学以致 用， 保护 环境。 达标 检测 课件展示 学生在规定的 时间完成练习 。 检验学生 的学习情 况。 课堂 小结 引导学生谈收获。 总结、分享收 获。 多媒体课 件