论大学英语阅读教学中学生批判性思维的培养.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 论大学英语阅读教学中学生批判性思维的培养 【摘要】批判性思维能力是高等教育的目标之一，是人才培养的重要组成部分。大学英语是每一位非英语专业大学生必修的基础课程。本文试图把批判性阅读方法融入大学英语的阅读课程中，希望通过批判性阅读达到提升学生批判性思维能力的目的。 【关键词】批判性思维 阅读教学 大学英语 引言 批判性思维能力是高等教育的重要目标之一，是人才培养的重要组成部分。大学英语是每一位非英语专业大学生必修的基础课程，阅读是其主要的学习方式。然而，各类大学英语教材都分别在语言层面、文化层面、交际层面进行了强化，在批判性思维方面却涉及甚少。许多高校英语教师在教学过程中主要是以知识传递和能力培养为教学目标，甚至对如何培养学生的批判性思维无从下手。因此，本文试图探索怎样在大学英语的阅读教学中融入批判性思维的培养，以达到提升学生的批判性思维能力的目的。 一、批判性思维 批判性思维最早是由美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）于1910年在《我们怎样思考》一书中提出的。在随后的40年里，美国进步教育协会一直致力于推动批判性思维。直到上世纪七八十年代，美国人对批判性思维的研究大量爆发。根据美国哲学协会作出的定义，“批判性思维是有目的的，自我调节的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论以及说明该判断赖以生存的论据、概念、方法、标准或语境。”它包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校对六项认知技能。批判性思维是一种理性思维和科学思维，它有利于培养大学生的独立思考能力和辨别是非能力，在当今信息爆炸的时代尤其重要。 近年来，国内外的学者对批判性思维研究成果颇丰，西方学者，特别是美国学者，主要围绕批判性思维的定义、特征、如何评价及如何培养进行了研究。国内学者如何云峰、洪淑媛、罗清旭、文秋芳等人对批判性思维进行了理论探索和实践研究，大致从思辨能力的分项能力、构建思辨能力的量具、思辨能力的培养及其有效性进行探索。但问题是这些研究成果能否真正地让广大教师、学生进行具体操作？这些成果如何能够广泛有效、实质性地改善学生“思辨缺席”的顽疾？这些问题有待思考。经过多年的教学经验，本文试图提出在大英阅读教学中真正具有可操作性的具体教学策略。 二、批判性思维的培养方式 批判性思维与智力、知识、逻辑思维不同，需要通过有意识的训练才能获得和提升。关于如何在教学中培养批判性思维，罗清旭认为，主要有三种途径：1.设置批判性思维课程；2.把批判性思维与学科教学相结合，通过常规的课堂教学培养学生的批判性思维；3.设置隐性课程，使学生在长期的耳濡目染中逐步形成批判性思维。大学英语阅读教学非常适合用于设置成隐性课程，因为大学英语学时长达两年，适合做长期的培养。并且读写教程教材内容丰富、主题多样，为学生提供了充足的可供批判性思考的阅读材料和待讨论的问题。在英语阅读过程中利用批判性阅读策略，潜移默化地培养学生的批判性思维是最好的方式。 在教学过程中要尤其注意培养学生的元认知能力，元認知能力主要是对认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。只有让学生认识到了思辨能力的重要性，他们才会有更强大的动机去在这方面进行训练，只有让他们了解了批判性思维所包括的技能和评价标准的时候，他们才能在思考的过程监控自己的思考，评价自己是否真正提升了批判性思维能力。朱新秤指出元认知能力对于学生批判性思维的培养具有自我意识、计划、组织和监控作用。学生应该意识到自己在思考什么，如何思考并对此加以监控。所以，在课堂上进行批判性阅读之前，老师一定得先向学生讲解什么是批判性思维、批判性思维的特征、批判性思维的评价手段、如何真正开展批判性思维等。让学生能真正激活调动自己的思维工具，做到不仅能够透彻阅读文章、利用阅读和思考的过程训练自己的批判性思维、还能利用元认知能力监视和控制自己的批判性思维过程，以达到提升批判性思维能力的目的。 三、大英阅读教学中批判性思维的培养方法 在英语阅读中培养批判性思维的最佳途径是进行批判性阅读，批判性阅读是指对文本的深层次阅读，包括对文章进行释义、分析和评价，这个过程可以使读者分辨出重要和非重要信息，区分开事实和观点，明晰文章的展开思路和分布结构，明确作者的写作目的和语气。然后，通过推论推导出作者的言外之意，通过客观分析，评价文章的可信度，摒弃作者的偏见，最后形成自己的观点。下面是进行批判性阅读的具体步骤： 第一，要理解文章的字面意思，旨在了解作者“说”了些什么。这个过程主要由学生单独完成，教师只做长难句的分析和讲解。可以通过“任务法”或者“合作法”让学生自行查清生词，辨析长难句子，获得文章的字面意思，