印度巴基斯坦留学生汉语学习中的语音偏误分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 印度巴基斯坦留学生汉语学习中的语音偏误分析 摘 要：在汉语语音训练中，印度巴基斯坦留学生常出现语音上的偏误，究其原因是在发音方法和发音部位上受到母语乌尔都语以及英语的影响。要避免这些偏误，教师必须调整语音训练方式，针对语音中典型的偏误，让学生感受汉语与乌尔都语、英语在发音部位和发音方法的不同。语调上，让学生感受汉语语调的变化，与乌尔都语、英语出别开来。 关键词：留学生；汉语学习；语音教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（20XX）01-0127-03 近年来在对外汉语语音教学领域虽丰硕的成果，但研究主要对象针对的是以英语为主的学习者。这些研究成果对以其他语言为母语的学习者来说，可能造成汉语学习过程中的偏误现象。本文即将谈及的印度、巴基斯坦两国以乌尔都语为母语的学习者，他们在汉语学习中因为有英语学习经验的介入，使得汉语学习呈现出比较复杂的语音偏误现象。因为曾经的殖民历史，他们在以乌尔都语为母语同时，英语作为官方语言广泛被应用。在汉语语音教学中，印巴学生往往把汉语语音的发音特点与乌尔都语、英语的语音混淆起来，对汉语语音的学习形成干扰，这些干扰总结起来可以分析出一些较为有规律的语音偏误现象。本文将根据印度、巴基斯坦留学生汉语语音学习情况，并针对这些偏误现象，分析他们语音学习中出现的语音偏误及其原因，根据教学需要调整教学方案，帮助其提高语音学习的效率。 作为语言的物质外壳和表达手段的语音，是任何语言学习非常关键的内容。语音作为汉语的基础教学内容，做好音、韵、调三个方面内容的教学是整个汉语语音教学成败的关键。检验语音教学成果的一个重要指标就是发音是否准确。如何在枯燥的语音学习中，提高学习兴趣，降低语言学习难度，为后续语言学习奠定基础，是当前对外汉语语音教学非常重要的研究内容。 在汉语语音教学中，印度、巴基斯坦学生的目的语是汉语，然而由于母语和第三方语言影响汉语学习的速度和成果，还影响印、巴学生汉语学习的路线。鉴于语音教学的重要性，在教学上，发现和分析学习者的发音特点，找到发音过程中的难点，有针对性地制定语音教学方案，成为语音教学研究非常关键的内容。 乌尔都语既是巴基斯坦的官方语言，也是印度宪法承认的语言之一。（印度的语言种类很多，本文论及以乌尔都语为母语的印度学生）印、巴两国都有过殖民史的经历。这段经历让英语在印、巴两国得到广泛的传播，并且乌尔都语也在此历史过程中吸收了大量英语词汇。基于这个特点，在考察印、巴两国留学生汉语学习干扰原因时，我们必须首先考察乌尔都语作为母语对汉语学习的干扰作用。其次，英语作为第二语言对新语言学习的干扰，这种干扰对汉语学习的路线、成果都造成了影响。 乌尔都语对汉语学习的干扰。在汉语语音学习过程中，印巴学生会本能地使用乌尔都语来标注汉字发音。这是母语对新语言学习的一种本能反应。他们会本能地找寻乌尔都语中语音与汉语拼音相似的部分，作为学习的“中介”。我们挑选学生发音教学中学生表现出普遍困难的卷舌音（Retroflex） “zh、ch 、sh”作为语音标本。学生们用乌尔都语标注 “zh” 为，ch为，sh 为，实际的情况这三个乌尔都语的发音和汉语的“zh、ch 、sh”完全不同。在乌尔都语中，他们分别读做[zhē]、[chē]、[shīn]，用国际具体描述为（zhē）为[te]， （ch）为[t‘e]，（sh）为[t∫in]。在教学时，学生根据乌尔都语标注出来的音和汉语拼音实际发音有很大的出入。“zh、ch 、sh”都是舌尖后音。由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成，其中“zh舌尖后，不送气，清，塞擦音、ch舌尖后，送气，清，塞擦音 、sh舌尖后，清，擦音”。 英语作为第二外语对学习汉语的影响。英语在印巴两国作为官方语言，具有广泛深厚的学习基础，学生用英语发音拼读，借鉴英语学习的方法、路线来学习汉语，把英语学习的经验应用到汉语语音的学习中，让印巴学生在汉语语音上呈现出比较典型的发音难点。比如印度学生在发“z”[ts]“zh”[t]的时候往往发成“j”[t]。例如：“自行车” “ zì xínɡ chē ”往往念成“jì xínɡ chē”。 “z”是舌尖前音，发音主要是靠舌尖和齿背合作发，不送气，清、塞擦音，“zh”为舌尖后、不送气、清、塞擦音。“j”则为舌面、不送气、清、塞擦音。它们的共同特点是不送气、清、塞擦音，不同点在于发音的位置不一样，分别处于舌头的前后和舌面。在汉语语音教学实践中，教师往往是通过反复练习，让学生感受通过口腔共鸣在舌头不同位置产生的音有细微的差异。 在发音练习中，巴基斯坦学生容易把“sh”[‘]和“x”[]分不清楚，“sh”是一个舌尖后、