法拉第电磁感应定律教学设计.pdfVIP

§4.4 法拉第电磁感应定律 ——感应电动势的大小 昌吉市第四中学 常志平 【教学依据】 人教版高中物理选修 3 －2 第四章第四节 【教学流程】 1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→ 义概念 2 ．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出 问题→设计实验→进 行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用 【教材分析】 本节是选修 3 －2 模块的一个二级主题“ 电磁感应”的一节内容（另外两 个二级主题分别是交变电流和传感器）。本模块的大部分内容都要求通过 实验、探究与活动来展 。应让学生尽可能多的经历一些探究的过程，领悟 物理学研究的思想和方法。结合这一要求，虽然本节教材没有安排实验，然 而我认为在本节教学设计中根据教材前后内容的承接关系及学生的认知能 力和特点，还是以实验定性探究来突破重难点和落实三维目标。 由于高中阶段 电磁感应定律的定量实验很难完成，因而【新课程标准】 没有要求通过定量实验来研究，但应通过定性的实验让学生观察磁通量的 变化快慢是影响感应电动势的主要因素，从而直接给出法拉第电磁感应 律和公式。要求学生能应用电磁感应定律解释一些生活和技术中的 象，要 - 1 - 会应用电磁感应定律计算有关问题。 就本节内容而言，“法拉第 电磁感应定律”是 电磁学的核心内容,从知识 的发展来看,它既能与电场、磁场和恒 电流有紧密的联系，又是学习交流 电、电磁振荡和 电磁波的重要基础 ；从能力的发展来看，它既能在与力、热 知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体 能量守恒的观点。因 此，它既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，  教学中应着重揭示法拉第 电磁感应定律及其公式 E=n 的建立过程、物 t 理意义及应用，（而公式 E=BLv 只作为法拉第 电磁感应定律在特定条件下 推导出的表达式．这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学 生认知上的负担，又不降低应用上的要求）可选讲。 【学情分析】 此部分知识较抽象，而 在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这 节课的教学中，应该注重体 新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同 时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进， 力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的 新规律，力求通过明显的实验 象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激 发兴趣，变被动记忆为主动认知。 【三维目标】 1.知识与技能： ①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量 - 2 - 的变化率； ②理解法拉第 电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应 律解答有关 问题． 2.过程与方法： ①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间 的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力； ②通过法拉第 电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培 养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力； ③使学生明确 电磁感应 象中的电路，通过对公式 E=n  的理解，引