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《欧洲歌剧及其艺术形式》教学设计 周嘉 ：欧洲歌 及其 形式 ：第 1 教材版本：人音 2019 版《音 与 表演》 教学目 ： 通 欣 歌 《茶花女》片段，了解欧洲歌 的 史，知道歌 所包含的各种 形式 通 欣 歌 《茶花女》片段，借助学案，提高歌 的 美欣 能力、自主探究能力与合作探究能力 通 欣 歌 《茶花女》片段， 歌 的 价 ，增 歌 的 趣 教学重点： 合 情欣 《茶花女》各重要片段，引 学生了解、知道歌 及其 形式 教学 点： 歌 《茶花女》序曲中悲 主 、 情主 及 情主 体的 与听辨 教学用具： 琴，多媒体 前准 ： 1. 学案（ 前下 学生，每人一份） （ 教学 源包素材） 板 ：序曲中的悲 主 、 情主 、 情主 体 三条旋律片段的曲 （ 尾 附件）教学 程： 一、 式 入： 近几年 上出 了各 比 火 的歌唱 音 秀、比 目， 些 目在后期制作中可以将歌手 制 程中的演唱瑕疵作修复和弥 。有另外一些歌手，或者 叫歌唱家 ，他 的歌唱表演却不可能有再来一次或后期制作的机会，只有 版，他 就是歌 演唱家。他 要保 自己在 达几小 的演唱中不出 音准、 奏、表演、 理上的瑕疵。今天 就 我 欣 歌 演唱家 的表演，同 ，来深入地了解歌 。出示 。 二、 新授 （学生以学案 助） （一）歌 史： 歌 于 16 世 末起源于意大利佛 ，之后盛行于欧洲各地。 歌 自意大利 生后，也在欧洲其他国家流行开来，直至 19 世 末，德国、奥地利、法国、英国、 俄国都 生了极具影响力的歌 作曲家和歌 作品。 如：18 世 的莫扎特 《 加 的婚礼》《魔笛》； 19 世 初 西尼《塞 利 理 》 ； 19 世 中后期的比才、瓦格 、??引出威 第及其代表作《茶花女》 （二）歌 序曲及其 价 。 ：歌 固然以唱歌 主，但歌 的开 是怎 的？ 1、 ：故事 男女主角的 情故事展开，而他 的 局是怎 的？聆听序曲的悲 主 （ T1）， 体会阴森的气氛和悲凉的情 ，暗示悲 局。序曲具有暗示（提示） 情作用。 2、聆听、 、学唱 情主 （ T2）及其 体。序曲中的旋律通常是 穿整部歌 的重要的主 音 。 ： 些主 既然是 穿全 的 索，待会听到 些主 手示意告 老 。 （三） 析《茶花女》各主要段落，在欣 程中学 歌 中的声 部分、器 部分的 形式以及歌 的 构，在下 的学案中逐步完成填空。 1、第一幕。根据学案的 情提示 1，欣 开 《快 人生》 ，思考：有哪些演唱形式？用了哪种演 唱方法（唱法）？ 接着欣 片段“尊 的夫人， 容我介 ??” ，引出宣叙 概念及其特点。 2、根据学案的 情提示 2，欣 《 酒歌》，思考：歌 所唱的内容 是人物 的 ？ 段音 以叙述 是抒情 主？引出咏 概念、特点及其在歌 中的重要性。 3、根据学案的 情提示 3，欣 男主角唱段《幸福的日子》 。思考：男主角唱的是黑板上的哪条旋 律？ 第 1 页 师：这是爱情主题在整部歌剧中第一次在歌声中出现，这段唱段也表达了男主角对女主角发自肺腑的真诚的爱。薇奥列塔被真情打动，将胸前的茶花赠与阿尔弗莱德，并约定于他隔日再相见。 4、根据学案的剧情提示 4，欣赏《啊，梦中的人儿》 ，体会咏叹调的艺术魅力，体会歌剧演唱家在演唱与表演上的高超技巧。师： 听到熟悉的旋律时请举手示意。 听完后，师问： 是宣叙调还是咏叹调？师：该唱段表达了女主角虽身份卑微、身世凄惨，但同样渴望真挚的爱情，同样追求幸福的纯洁的内 心世界。 5、第二幕第一场。师：薇奥列塔和阿尔弗莱德的爱情迅速发展，薇奥列塔兑现了她的诺言，迁离 巴黎来到近郊与阿尔弗莱德过起甜蜜快乐的生活。可是平静生活刚开始没多久，又出现了波澜。 根据学案的剧情提示 5，欣赏《神赐给我天使般纯洁可爱的女儿》 ，思考：演唱形式是什么？（二重唱） 根据学案的剧情提示 6，欣赏唱段 “爱我吧，阿尔弗莱德” 。设问：女主角唱的是哪段序曲中的主题？这次演唱的为什么不是爱情主题变体，而是爱情主题完整的呈现？（被迫放弃，为阿家里人着想，为爱牺牲自我，这是薇对阿的爱的最丰满的表现） 6、第二幕第二场。根据学案的剧情提示 7，欣赏《假面舞会 吉普赛女郎舞蹈》 。师：同剧情相关的，带有民族风格的舞蹈也是歌剧中常见的艺术表现形式。 7、第三幕。 欣赏《幕间曲（间奏曲） 》。问：与哪条旋律相同？（序曲中的悲剧主题）从序曲到幕间曲，前后呼应，达到结构上的完整统一。 根据学案的剧情提示 8，欣赏《终曲 五重唱》，师说明该场景的五个人物——女仆、医生、父亲乔治以及男女主角。设问：该唱段的演唱形式是什么？ 三、 小结欧洲歌剧及其艺术形式 学生前后小