带鼻音韵母的发音问题与对策探析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 带鼻音韵母的发音问题与对策探析 摘 要：现代汉语普通话中带鼻音韵母的发音较难掌握，其主要问题体现在前后鼻韵母混淆和inɡ韵母的韵腹后嵌入e韵母上。通过分析其成因，我们认为可以通过寻找汉字字音字形的规律和借鉴实验语音学的研究方法来解决此问题。 关键词：鼻音 韵母 发音 一 现代汉语普通话中的带鼻音韵母是一类较为特殊的韵母，它们主要由ɑ、e、o[u]、ü做韵腹，后面跟鼻音韵尾n、nɡ构成，有的在韵腹前有i、u、ü韵头。《汉语拼音方案》中记录了16个带鼻音韵母：ɑn、en、ɑnɡ、enɡ、onɡ、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ、ionɡ、uɑn、uen、uɑnɡ、uenɡ、üɑn、ün。按照前后鼻韵母的对应关系大致可以将带鼻音韵母分成4组：ɑn/ɑnɡ（本组包含uɑn/uɑnɡ和iɑn/iɑnɡ）；en/enɡ（本组包含uen/uenɡ）；ün/ionɡ；in/inɡ。这4组韵母在发音时常常出现混淆、增音、不到位等问题。笔者统计分析了261个普通话测试语音样本（被测人均为陕西、新疆、内蒙、甘肃、宁夏籍学生，学习普通话2年以上，且样本成绩均为二级甲等以上），发现这四组韵母发音的错误/缺陷情况如下： 表1：带鼻音韵母的音质错误/缺陷 带鼻音韵母的发音问题主要是：1.后鼻韵母-nɡ发音位置偏前；2.前鼻韵母-n发音位置偏后；3.单音节发音时，inɡ韵母的韵腹后嵌入e韵母。这三个问题也是导致广大考生不能通过普通话测试“一级甲等”复审的重要因素，具有普遍性和代表性。 通过对上述261个普通话测试样本的被测人进行多维调查分析之后，笔者发现造成带鼻音韵母发音问题的主要原因有以下几点： （一）方音的干扰 通过调查，我们发现表1中出现类型1、4问题的学生大多来自新疆；出现类型2、3、5、6、7、8、9、10问题的学生大多来自陕西、内蒙、宁夏、甘肃，其中类型3、10问题集中出现在陕西榆林地区和延安地区的学生中；出现类型11问题的学生大多来自宁夏、内蒙和陕西关中地区。 方言是语言的“活化石”，其中保留着古音的元素，这些古音影响着我们现在的发音，较难摒除。表1的类型11就是受方言音干扰的典型问题：inɡ韵母主要来自古音梗摄的开口二三四等，前辈学者王力认为“???韵（青独用）：经??? 扃?u??”；当代学者胡安顺构拟的中古韵母音值表认为“清开三 ???……青开四 ??”；郭锡良先生的《汉字古音手册》更是系统地构拟了今音韵母是inɡ的韵字在古音中的音值，我们清楚地发现古音inɡ韵母的韵腹后曾有过[?][e][?][?]等过渡元音。（见表2） 表2 ：郭锡良《汉字古音手册》inɡ韵（部分） 可见，长期生活在保留着古音痕迹的方言区的人发音时就难免出现“inɡ韵母的韵腹后嵌入e韵母”的问题。虽然有学者提出了在普通话测试中“对于出现了[i??]的inɡ也不应该判为不正确”（覃凤余、诸俊海，20XX）的观点，但是我们认为既然在制定《汉语拼音方案》时，最终决定省略掉inɡ韵母中间的过渡元音，并且把这一条作为普通话标准与否的音质性缺陷之一，还是应该引起注意、努力纠正的。 （二）缺乏语音理论知识的正确指导 很多人学习普通话不重视学习相关的语音理论知识，仅仅依靠跟读模仿来进行单纯的发音练习，这样不仅难以掌握正确发音，久而久之还容易强化错误发音形成“痼疾”，因此一些较难听辨的带鼻音韵母，如in/inɡ，就成了学习中的难点。 此外，部分教材对鼻音发音方法的描述不够妥当，甚至不同教材对相同的鼻音发音方法的描述差异较大，这也导致一些普通话学习者不知所措，难以抓住正确的发音要领。张超（20XX）曾对高校《现代汉语》教材中鼻音发音方法的描述提出过质疑，认为“对鼻音发音的描述均有失妥当”，提出教材中普遍描述的“发鼻音时，气流完全从鼻腔通过，不从口腔通过”的说法是错误的，应该改成“绝大部分气流从鼻腔通过”。这个说法是有道理的，其实前鼻音和后鼻音的主要音质区别就是由于发音时鼻腔和口腔中气流量的分配比例差异造成的。 笔者还发现个别对外汉语教材中这样描述inɡ的发音要点：“从[i]到[?]，舌位一前一后，距离较远，发音时自然会有过渡音[?]，舌位的动程是从[i]到[?]再到[?]（偶尔也有人发[i?]）。口形从合到略开。”如此描述若被学习普通话的国人看见，又怎能不误入歧途？ （三）练习方法失当 对261个普通话测试样本的被测人进行问卷调查时，笔者发现仅有107人在课外定时（每天连续1小时以上）进行发声练习，其中41人依靠听录音跟读来纠音，13人依靠学伴来纠音，其余不听录音也没有学伴。我们认为仅仅依靠听录音跟读是不能有效