立足习题教学把握教学立意.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 立足习题教学把握教学立意 吴林 课堂教学能传授给学生哪些知识、培养学生的哪些能力和素养，学生能得到哪些发展、形成哪些数学思想、获得什么样的情感体验，这就是教学设计的意图和动机，也就是教学设计的立意.若从知识、能力和情感态度价值观三个维度来划分，我们可以将教学设计的立意分为知识立意、能力立意和人本立意，这三者正好与课程标准的三维目标相吻合. 教学设计的立意直接影响到教师对教学目标的确定、对教学内容的重组、对教法的选取以及对课堂生成的预设，它包含教学目标，又高于教学目标. 本文以笔者多次讲评同一习题的课例为例，阐述如何立足习题教学，把握教学立意. 一、三次教学实践及反思 题1（人教版选修1-2，P44习题2.2，A组第3题）：在？驻ABC中，若三边a， b， c的倒数成等差数列，求证：B■. 课例1：（新授课后的习题讲评） 学生独立思考，教师巡堂. 很多学生的第一想法是先用余弦定理表示cosB，即：∵■=■+■，∴ b=■， ∴cosB = ■. 但学生运算到这步就找不到方向了. 师：这么复杂的式子很难找到化简的方向，也就是说直接证明会有难度，那我们应该怎么办？ 生：间接证明. 师：很好！用我们刚学过的反证法. 师生一起用反证法完成此题，教师板书：假设B