浅谈小学作文的批改和讲评（1）.doc

浅谈小学作文的批改和讲评 每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提升的过程。观察和写写作，让学生得到生活实践与口头表达、书面表达的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中持续提升的。这个阶段，是师生共同总结当次作文的经验教训，是学生提升写作水平的一个重要阶段。 一、趁热打铁，激发学生写作动机。 这就是说动机能够增强行为的方式，促动学习，而所学到的知识反过来又能够增强学习的动机。美国认知心理学家奥苏伯尔指出：“动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”所以，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多忙多累，也要对每一个学生的作文实行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样一来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，机起了学生的写作动机，所以，趁热打铁，让学生持续获取成功的经验，持续获取新的理解，为其写好下一篇作文本，打下了坚实的基础。 二、通过比较，锤炼学生作文思维品质。 如果说，学生修改作文本，是积极思维，重新经理协作的哪个基本的过程的话那么，在批改和讲评的过程中，学生