浅谈高中语文有效教学方法.pdfVIP

浅 谈 高 中 语 文 有 效 教 学 方 法 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文， 是摆在每 位语文教师面前的重要问题。 《普通高中语文课程标准》明确了高中 阶段的语文学习要求， 在学生的能力发展、 学习方法以及教师教学方 式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量， 在多年的教学实践中， 本人摸索总结出了一些有效的经验与做法， 认 为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。 在此提出，供大家参考。 一、课前三分钟活动的探索 1.演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散 文名句或名段， 可以背诵古诗词……通过课前演讲， 可以开阔学生的 知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。 2.积累知识的形式。 学生每天理解并记忆 10 个左右的成语，或阅读一首诗歌或短 文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力 和文学鉴赏能力。 二、导语的探索 课堂导语要短小精妙， 并且能激发学生的学习兴趣。 著名特级 教师于漪老师就说过： “课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家 定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 ” 1．设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以 便能唤起学生的注意力， 使学生在课堂上始终处在 “心求通，口欲言” 的愤悱状态之中。 2．短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一 下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。 3．创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。 设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情” ， 并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。 三、教学过程的探索 1．课堂提问。 用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。 用 提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则： 一是设计的问题既要紧 扣教学目标， 突出重难点，还要激发学生思考； 二是问题要大小适宜， 多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问 要有一定的艺术与技巧， 要坚决杜绝形式主义的问答方式； 四是设问 要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。 2．灵活处理课堂教学。 课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点 突出，形成系列。 课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和 教学方法， 而不是机械地根据预设的教学设计， 追求教学内容的完整 性。为此，教师应做好以下几方面的工作。 （1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及 时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情 况。 （2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和 教学实际， 特别是学生的思维实际和学习能力实际， 灵活处理已经预 设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通， 也可以是主次的变通， 还可以是教师的讲授活