(教学反思)我教大班幼儿学古诗.docxVIP

1 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 我教大班幼儿学古诗 大班幼儿学习古诗的有利条件及分析：大班幼儿已有小中班的语言基础，具备了一定的识字、朗读、背诵等语言能力，正处在语言发展的黄金时期；古诗同 诗歌一样，读起来琅琅上口， 易记易背，短短四句或八句诗， 即能融时空、远近、情与景、现实与幻想等于一炉，内容高度浓缩，内涵极其丰富。无论从内容上， 还是形式上，都符合大班幼儿的年龄特点。且幼儿一旦记住，具有终生受益的长期潜力。 在大班开设 “古诗实验 ”的目的： 1、背诵古诗，发展语言能力，使幼儿感受语言的丰富和优美。 2、通过学习古诗，陶冶情操，进行艺术熏陶，增长知识，体验学习的乐趣。 在 “古诗实验活动 ”中，我尝试着采取了以下教学方法，现加以总结。 一、 “画诗教学法，多年的教育实践证明，绘画对早期儿童智力开发，儿童自 身素质的提高有不可估量的意义和作用， 我的 “画诗 ”教学法 ”也正是基于这样一个教育理念。即用绘画的形式（主要是简笔画），把抽象地、不易理解的古诗在教学活动中随即地来画，使幼儿有一个形象、直观的感觉和认识。或者是幼儿在学过一首古诗，对它完全理解的时候，幼儿根据诗的内容来画。在学习王维的《鸟鸣漳涧》这首诗时，我先以简笔画的形式，用彩色粉笔在黑板上画出了春山的空旷，无声飘落的桂花，悄然升起的月亮以及鸣叫的小鸟。幼儿通过看图对此诗有了一个大概的感性认识， 然后再把诗中的每一句和图画对应来学习，这样孩子易理解， 且记忆深刻。尽管一节活动课结束， 幼儿背得不是很熟， 2 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 但它 孩子 的 “智力含量 ”与机械地背 是 不一 的。 如果能通 “画 ” 孩子 一些有益的启 ，体会到学 的快 ， 就足 了。 二、 字教学法：即老 先教幼儿 古 中的 个字， 再把字 合起来 ， 然后再背 。 种教学的主要目的就是使幼儿学会背 ，提高口 能力。 凭 老 一句句地教，幼儿很容易失去 趣。而 “ 字教学法 ”改 了 一 的教 法，一个个的字在孩子看来就是一幅幅有趣的 画，且大班幼儿正 在 字的 关 年 段。 字方法如果得当， 究一定的技巧，幼儿很容易 住。例如：在学 《游园不 》 首 ，先把 首 写在了黑板上，里面有好多字幼儿都不 ，如 “游、不、 、扣 ”等，我先告 幼儿 个字的 音，然后再 一个好 ， 一句有趣的 来加深印象，如 “游”， “旅游 ”，造句 “ 芳芳乘 机去海南旅游 ”，“ ” “ 日生 ”，造句 “今天王妍是 日生 ”等。所 的 以及句子 近幼儿的生活，幼儿感 趣且 深刻。或者是把 字与游 巧 妙地 合起来，把古 中的文字做成 个的字卡，通 “玩” 字来增加与 字的 面次数，从而来 更多的 字。掌握了一定的 字量后，幼儿学起古 来会更 松容易。 践表明，此种方法效果非常好，背 速度非常快。 三、故事教学法：即把枯燥的古 ，根据其内容 成一个有趣的故事， 其故事情 适当地加以夸 ，以吸引幼儿。而故事又是幼儿最喜 听的，通 听故事，可以增 幼儿 古 的理解，在理解的基 上学 背 ，效果要好 多。 例如在学 《蚕 》 首 ，我先 了 “蚕 ”的故事： “在很早很早以前，有一群勤 善良的阿姨， 她 靠养蚕 持生活， 她 把蚕吐出来的 成了衣料，每到集市的 候便拿去 ，每次只 很少的一点儿 ，有一次，她 到集市上，被一群有 人 住了 ??”，孩子 听得非常入迷，我乘机 孩子 行了 3 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 教育，我们古代的劳动人民多么不容易，我们应该珍惜我们今天的幸福生活。 孩子们听完故事，对《蚕妇》有了全新的理解，学得更起劲了。 四、儿童教儿童教学法：在陈鹤琴的《教育的教学原则》所概括的十七条教学原则中，第十六条就是儿童教儿童，优秀的儿童不仅是其他幼儿的榜样，而且 也是模仿学习的对象，榜样的力量是无穷的。 “儿童教儿童教学法 ”，即在学习古诗的过程中，由幼儿当 “小老师 ”，带领全班幼儿共同学习， 主要是学习背诵，这部幼儿是在家已学过此诗或是在学诗过程中记忆最快的儿童。结果表明，幼儿学诗的兴趣大增，而且全体幼儿注意力非常集中，声音也极其洪亮，效果出 奇的好。发现这个教学妙法，是一次偶然的机会。那天，我因嗓子发炎，不敢 教孩子们背诵，在我轻声地教孩子们背诵时，我听到一直有几个小朋友背得声 音特别大，其中有柏辰、柏宏兄弟俩，我叫过他们问： “你们怎么学得这么 快？ ”“老师，我们在家就学会了。 ”说时他们脸上洋溢着自信， “真是太好了。 今天老师嗓子不舒服， 你们俩当小老师来教小朋友吧， ”“行”。两个孩子欢天喜 地，大声地学着老师的样子教了起来，还来回转悠。当时学习的是《绝句》， 说也奇怪，孩子