(观察记录)春天的色彩.docxVIP

春天的色彩 春天到处都是绿色、 紫色、粉色等充满生机的颜色。 这些颜色吸引着孩子们，感染着孩子们，使得他们想把这春天的颜色全搬进我们的活动室里，把我们班也装扮成一个百花园。我们认为这是孩子们自由探索颜色变化的好时机，就用白纸剪出了他们看到的树叶和花的形状，让他们自己涂上所看到的颜色。 “三种颜色竟然能变出许多种颜色 ” 面对那些用白纸剪好的树叶和花瓣，孩子们跃跃欲试。但我没有给他们提供 所有的颜料，只是把红、黄、蓝三原色摆在了孩子们的面前。 “你们能用这三种颜色变出许多种颜色吗？ ”老师的话音刚落，孩子们就来了兴致： “行，没问题！”“试试吧，可能能变出来。 ” 孩子们兴奋地拿着小树叶或小花瓣在这种颜料里蘸蘸，在那种颜料里蘸蘸，有的染出了一片绿叶，有的染出了一朵紫丁香，还有的染出了橙色的小花以及其他五颜六色的花瓣。孩子们惊奇地发现：颜色混合竟然能变出这么多种颜色。 这样的活动持续了一个星期，绿色、紫色、橙色，还有许多叫不出名字的颜 色经常出现在孩子们的作品中。 我们觉得引导孩子探究颜色固定搭配的时机到了。 于是，我们决定从孩子们感受最深的绿色开始。 “没有绿色，我们自己配。 ” 1 此时，我们正在对玉兰树和海棠树的生长变化进行对比观察，孩子们需要不断将观察到的现象记录下来。在墙面的集体记录表上，我们画出了海棠树和玉兰树的树形。为了引发孩子们配出绿色的动机，我特意没有装饰树叶。 果然，幼儿看到这两棵树奇怪地问： “外面的树都长出小绿叶了，老师画的树怎么没长叶子呀？ ” “那你们愿意帮这两棵树长出绿叶子吗？ ” “当然愿意了！ ” “可是绿纸没了怎么办？ ” “我们可以画出绿色！ ”“我们自己可以配出绿色！ ”孩子们纷纷出主意。 “是呀，前些天你们配出了好多种颜色。可绿色是怎么配出来的呢？ ” “是用黄和蓝。 ”“不是，是用红和蓝。 ”“是用红和黄。 ” “到底哪个方法能配出绿色呢？ ” “我们试试吧，一试就知道了！ ”几个孩子提出了再动手实验的想法。 有的孩子选蓝色和黄色染出了绿色的树叶，有的孩子试了几次没成功，就学别人用蓝色和黄色配。孩子们把染出的绿色树叶贴到墙面的树上。其他幼儿看到光秃秃的大树上 “长出 ”了绿叶，都很羡慕，就主动去问那些小朋友绿色是怎么配出来的。 2 我仔细倾听孩子们的解释，发现他们有的说不出来，能说出来的孩子配绿色的方法也各不相同。他们的配法大致有三种：红色十蓝色、红色十黄色、黄色十蓝色。 于是我就问： “你们都配出了绿色，可是没有记清楚配绿色的方法。你们用什么办法能记住配绿色的方法，还能让别人照着做呢？ ” “用笔画下来。 ”“把用的颜色涂在纸上。 ”幼儿提出了做记录的方法。 我采纳了他们的建议，并为他们制作了记录表格。 “我们终于谈到了配绿色的方法 ” 为了便于幼儿随时观看和引发更多幼儿的探究兴趣， 我们把孩子们尝试配绿色的三种方法制成大表展示在墙面上， 让孩子们在每一次染绿叶、 配绿色的时候，把自己实验成功的方法用绿色圆点标出来。 最初尝试实验的幼儿的记录结果显示，三种方法下面都有绿色圆点，第三种 方法下面的最多。于是，幼儿继续实验。这一次除了一名幼儿外，其他孩子都认 同第三种方法。配出绿色的小朋友越来越多， 墙面的树上长出了越来越多的绿叶。 以前没有实验的幼儿也积极参加，想在大记录表中贴上自己的实验结果。于是， 又有几组幼儿继续实验。 统计表中第三种方法 “黄色 +蓝色 ”下面的绿色圆点越来越多，而第一种和第 二种方法下面的标志没有再增多。在全班交流时， “绿色是怎么配出来的 ”这个问 题一提出，小朋友就指着统计表中的第三种方法说： “是黄色和蓝色配出来的。 ” 3 “我们班变成了百花园 ” 配绿色活动告一段落，我们又在教室墙面布置了没有花瓣的紫丁香、郁金香等，在活动区投放了白纸剪好的紫丁香、郁金香等花瓣，让孩子们自己去探究紫色、橙色的固定搭配方法。 有了配绿色的经验，这一次孩子们的目的性明显增强了。他们经过探究，染出了紫色、橙色的花瓣，然后布置在墙面上。渐渐地，墙面上的紫丁香、郁金香就开满了花儿。可孩子们还要继续配出新颜色，装扮活动室。于是，我们又给孩子们提供了桌面那么大的绘画纸，供他们尽情地泼洒春天的色彩。孩子们就像魔 术师一样，用自己配出的各种颜色画出了 “春天的树 ”、“大花坛 ”、“百花园 ”、“绿草地 ”、“鲜花城堡 ”、“多彩的天空 ”。孩子们的作品挂到墙上， 他们高兴地说： “我们班变成百花园了。 ” 活动持续了两个月，孩子们不仅对三原色配绿色、紫色、橙色等的固定搭配方法有了感知和体验， 而且学会了用做实验的方法验证自己的想法或同伴的观点，从而寻找正确的答案。 4