小议学科建设与专业建设关系.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小议学科建设与专业建设关系 徐晓红 张丽莉 郑鹏 【摘要】学科建设和专业建设是大学内涵发展建设的主要内容，学科和专业即有区别也有联系，学科是高校建设基础，相关学科支撑专业建设。学科建设与专业建设协调发展能够发挥1+1大于2的效应，能够充分利用校内优势资源，发挥协同育人效果，实现“三全育人”的目标。 【关键词】学科建设专业建设关系 学科建设和专业建设是大学内涵发展建设的主要内容，是高校增强核心竞争力重要保障。20XX年，国家提出“双一流”建设的发展战略，相继颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》等文件，加强学科和专业建设，成为各高校提升内涵发展的重要任务。 一、学科与专业的内涵 学科是指在科学体系中具有相对独立的学术、相对完整理论的一个科学分支。在《辞海》中学科有两种解释：一是指一门科学或者一定科学领域的分支，如社会科学中的经济学、法学，自然科学中的化学、物理学等，即指学术的分类;二是指按照逻辑程序进行组织的教学中一定知识以及技能范围的单位，如大学物理、高等数学等。 “专业”是高等学校中根据学科分类和社会职业分工的需要分门别类进行高深专门知识教学活动的基本单位，专业的目标是培养适合社会需要的各级各类专门人才，所以大学人才培养的核心工作是专业建设，建设的好坏直接影响人才培养。《辞海》中专业的解释为：高等学校或中等专业学校依照社会专业分工的需要而设置的学业类别。我国高校以国家建设需要以及学校性质为依据设置各种专业。 二、学科与专业的区别 1.内涵不同。从学科和专业的定义上来看，二者存在着差别。学科对知识体系的分类是从科学学角度，而专业则是对学业的分类从教育学角度，社会发展需求促进专业发展，人类的不断探究促进了学科发展。一个学科知识体系完善和成熟，一个新学科就诞生了，而一个新专业的设置则主要取决高校对社会需求的判断。 2.包含要素不同。学科建设主要包括学科方向、人才培养、师资队伍、科学研究、建设条件等方面，在第四轮学科评估指标体系基本框架是“师资队伍与资源”“人才培养质量”“科学研究水平”和“社会服务与学科声誉”突出强调学科建设重点要素;专业建设包括培养目标与培养方案的制定，师资队伍建设，实验室与实习基地建设、教学手段与教学方法建设、课程开发、教材建设等教学条件的建设等内容。 3.人才培养层次不同。学科建设是为社会培养拔尖创新人才，主要是研究生。专业建设是为社会培养各领域专门人才，重点在本（专）科生。 4.师资队伍需求差别。学科建设需要的师资队伍既要有教学能力还要突出科研创新能力;专业建设师资队伍主要注重教学能力。 5.校内分管部门不同。在校内机构设置方面，学科管理部门在学科建设办公室或者发展规划处或者研究生院，专业管理部门在教务处，两个管理部门互不交叉，各有各的职能。 三、学科建设与专业建设关系 学科和专业二者各有内涵但又不可分割紧密联系，学科是高校建设基础，相关学科支撑专业建设。 “学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地”，学科发展水平决定了大学人才培养质量。学科为专业建设提供高水平教师团队、教研平台，并能将科研成果反哺教学等。通过加强学科建设不断提高教师科学研究的能力和水平，促进理论创新和方法的革新，学科团队将最新的科学研究成果充实到教材和课程体系中，能够有力的促进专业建设。专业建设过程中又会根据课程设置及人才培养需求催生新的学科形成，学科建设与专业建设互相支撑协调发展，有利于高校科研促进教学，教学带动科研，更有效地将学科创新资源转化为教学资源，提升人才培养质量。 首先有一个学科，然后才能有一个专业，有一个系，有一个学院，而不是先有一个学院，然后再有一个学科。要想提升专业人才培养质量和办学质量，增设专业的顺序应该是现有学科，然后课程最后增设专业，正如浙江大学原校长潘云鹤所言：“一个新专业应该是先招研究生，再招本科生，先有研究方向，靠科研积累知识，知识积累到一定的程度，就可以培养本科生”。地方高水平大学可积极探索专业建在学科上的专业增设机制，实现优势资源共享，科教融合，协同育人，提高办学质量。 四、学科建设与专业建设发展的建议 学科建设与专业建设协调发展能够发挥1+1大于2的效应，能够充分利用校内优势资源，发挥协同育人效果，实现“三全育人”的目标。 （一）将专业建设纳入学科建設的统一规划，学科与专业建设统筹谋划 在20XX年新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部陈宝生部长提出“坚持以本为本，推进四个回