中心对称（说课99999）2014-4-1 17.11.17(1).pptVIP

例2 求证：在直角坐标系中， 点A (x, y) 与点B(-x, -y)关于原点成中心对称。 应用新知，体验成功 3 A (x, y) B(-x, -y) C D x y 1回忆概念，要证明点A与点B关于原点成中心对称，只要证明点A绕点O旋转多少度能与B重合？ 2可以转化为证明哪两条线段相等，并且哪三点在同一条直线上？ 3只需要证明哪两个三角形全等？最后我在黑板上从已知条件一步步写到结论，板书证明的过程。 设计意图：分析从结论出发一步步到已知条件，锻炼学生的思维过程。也为以后的学习奠定基础。再结合前一题的变式练习，我的难点就这样被迎刃而解了。 推荐作业，拓展应用 5 梳理概括，知识内化 4 应用新知，体验成功 3 合作交流，探求新知 2 创设情境，引出课题 1 四、过程分析 由学生结合本节课内容谈谈自己的收获： ①掌握哪些知识？ ②最大的体验是什么？ ③你掌握了哪些数学学习的方法？ 【设计意图】通过学生的发言，对本节课所经历的探索交流做个总结。尊重学生认知的多样化，体现“不同的人学不同的数学”的理念。 梳理概括，知识内化 4 数学源于生活，又应用于生活 中心对称与轴对称有什么区别? 又有什么联系? 轴对称 中心对称 有一条对称轴---直线 有一个对称中心---点 图形沿对称轴对折(翻折1800)后重合 图形绕对称中心旋转1800后重合 对称点的连线被对称轴垂直平分 对称点连线经过对称中心,且被对称中心平分 关于坐标轴轴对称坐标变换 (x, y) (x, -y)或者(-x, y) 关于原点中心对称坐标变换 (x, y) (-x, -y) 意图：让学生把新学的知识及时纳入到已学的知识体系中去，类比学习。 梳理概括，知识内化 4 推荐作业，拓展应用 5 梳理概括，知识内化 4 应用新知，体验成功 3 合作交流，探求新知 2 创设情境，引出课题 1 四、过程分析 选做：请同学们设计具有中心对称美的图案作为班标。 推荐作业，拓展应用 5 必做:作业本4.3 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析 三 过程 分析 四 设计说明 五 推荐作业，拓展应用 5 梳理概括，知识内化 4 应用新知，体验成功 3 合作交流，探求新知 2 创设情境，引出课题 1 （一）时间安排 约5分 约16分 约15分 约3分 约1分 （二）设计理念 高 效 有启发性的问题循序渐进 有梯度的练习层层递进，环环相扣 有效的小结，类比内化 姚庄中学 沈逸鸣 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析 三 过程 分析 四 设计说明 五 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析 三 过程 分析 四 设计说明 五 教材的地位与作用 应用价值 承前 轴对称图形，平行四边形的概念及其性质 启后 平行四边形的判定 反比例函数的图像 圆的性质 那么根据本节课浙教版教材对于中心对称主要内容的编写特点，我将教学目标分析为如下几点： 本节课是初中数学教学中的一项重要内容，它与轴对称和轴对称图形的基本概念，性质有着紧密的联系和区别，同时与旋转又有着不可分割的联系。实际生活中也随处可见中心对称的应用.通过学习，可以完善初中“对称图形”的知识体系，并为前面平行四边形的概念性质的学习做必要的补充，也为下一章反比例函数图像和今后的圆的性质等知识的学习埋下铺垫。 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析 三 过程 分析 四 评价 分析 五 二、目标分析 知识与技能 1.理解中心对称图形和两个图形关于一点中心对称的概念，知道两者之间的辩证关系。并掌握它们的性质。 2. 会画一个图形关于某一点对称的图形。 3.了解关于原点对称的点坐标变化 过程与方法 1.通过已知的知识基础和学习经验，采用动手操作，寻找本质特征得出新知识 2.让学生初步了解旋转变换的数学思想方法，提高学生观察、分析、欣赏的能力 重　点 中心对称图形的概念和性质的探究，应用性质画对称图形 难　点 中心对称图形和两个图形关于一点成中心对称的辩证关系，以及例2思路的分析。 2.教学重点与难点 那么用什么方法来凸显重点，突破难点呢？ 因此我将阐述我的教法分析 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析 三 过程 分析 四 设计说明 五 自主探究，合作交流 启发式 + 探究式 三、教法分析 教法学法分析 教学手段 多媒体教学 提高课堂效率 增大容量 生动 三、教法分析 教材 分析 一 课题:中心对称 目标分析 二 教法 分析