日月潭教学反思.pdfVIP

文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风 光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言 优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排 的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的 总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有 56 个民族的 大家庭。 本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认 9 个生 字，会写 12 个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4 自然段。（因为在本 课 3、4 自然段是重点，也是难点）。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据 学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。 本来该课能运用多媒体展示 图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好 些。由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的 基本轮廓。通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。同时，本人在这个环 节也注重了文题的特点。本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜 头来展示日月潭的迷人风姿。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一 个好的题 目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而 本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了 日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。这样既点明了文章的主题，也 照应了文章的题 目。（在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就 是阅读与写作的相关联的互动作业。如何才能使文题恰当的照应。第一要标题贴 切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。如《卡罗尔和她的小猫》《燕子》 等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。第二要注意因文而异、就 是选择自己最擅长的文体去写。）和学生一起，读书不放一难，多次设计了读句和 读段的训练。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学 生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了 学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。 （如、第四自然段，最后一句“ 日月潭就像童话中的仙境”这是为什么？引导学生走 进文本，“ 当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起， 置身其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。所以说“就像童话 中的仙境”。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处 的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。 根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了 在语言环境中学词 字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽 力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。（如、反复朗读 自 己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解 句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。又如、在第 4 自然段共有两 句话，分别写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。 抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等词反复朗读强化记忆。）出示词语： 太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点 点风光、蒙蒙细雨。（这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意 的基础上进行背诵，还可以分类记忆的方法。如、描写山的、描写水的……）。 充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导 在“品” 中培养学生对语言的感悟。（在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读 出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。如“ 中午太阳 高照……仙境。”这两句描写的是不同天气下景色的不同，因此前后两句在朗读 时，语速、语调就略有变化：读第一句时语速适中，语调上扬 ；读第二句时语速稍 慢，宜用较舒缓的语气来读，突出日月潭不同天气下的状态美。 通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以 朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读 自己，是生 成智慧的重要途径。 日月潭这一课，先不管上的结果怎么样，回想整个备课、试教和上课的过程， 就是一个不断在调整，不断在发现自己欠缺的一个过程，亦是一个不断学习，不 断感悟的一个过程。这一次的反思我不对教学目标和教学过程作具体的明细反