水的组成-教学设计方案.pdfVIP

案 例 《水的组成》 名称 化 教 九 年 提 科目 学 学对象 级学生 供者 1 课 课时 时 一、教材内容分析 1 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学 生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并 展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学 科学的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识─ ─水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的 资料，用作对这段引入的呼应。 对水的组成的认识是通过水的 电解实 和对实验现象的讨论分析 获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。 这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法 的教育。 在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它 们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。结合水的分解反应深化 对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 2 知识与技能： 复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。 过程与方法： 通过电解水的实 ，使学生了解水的组成。 情感态度价值观： 巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认 识。 三、学习者特征分析 通过小学科学和中学物理课的学习，以及生活经 的积累，学 生不仅知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，，而且对水的物 理性质有了一定的了解。但关于水的组成，学生是完全陌生的。通过电 解水的实 ，可了解到水分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素 都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元 课题 2 氧气中所学习的氧气的检 方法是本课题的学习基础之一。 四、教学策略选择与设计 在开始阶段用先行组织者策略建立新旧知识之间的联系，接着运 用演示课件突破重点和难点，然后运用操练法巩固当前所学知识，最 后通过全班讨论深化对当前所学知识的理解。 五、教学环境及资源准备 3 水 电解器、6V 低压直流 电源、木条、火柴、简易氢气发生装 置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或 1∶10 的硫酸溶液）、蒸馏水一 瓶。 六、教学过程 教学过 设计意 图 教师活动 学生活动 程 及资源准备 4 【引言】水是我们 最熟悉，也是地球上 分布最广的物质之一。 地球表面约 3／4 的地 方被水覆盖，水 资源 极 为丰富，但可直接 由生活中