人教版二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》评课稿.docxVIP

人教版二年级数学上册《 2、3、4 的乘法口诀》评课稿 2、 3、 4 的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习 5 的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、 归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学 习的几个地方： 1．注重情境创设 教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境 激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。 2．注重知识形成过程 陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教 师先扶着学生，根据兔子的耳朵， 1 只兔子、 2 只兔子的耳 朵怎么样？嘴巴编出了 2 的乘法口诀。在回顾编口诀的过程 后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴， 激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据 2、 3 的乘法口 诀和已经学过的 5 的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测 4 的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生 去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体 地位。 重视能力的培养 第 1 页 在学习过程中，有了 5 的乘法口决做基础，在探究 2、 3、4 的乘法口诀时， 特别在学 3 的乘法口诀时， 对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老 师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用 5 的乘法口诀想 出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。 对 2、 4 的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 注重课堂的调控 有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法的探索 交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。 注重思维的培养。 陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发 现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。 2、 3、 的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放 第 2 页 之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。 总之，本节课的教学目标定位准确， 设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识 技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。 第 3 页