初中物理《欧姆定律》单元评价思维导图及单元评价量规（精选）.docxVIP

《欧姆定律》单元评价方案 作者姓名 任职单位 学科 物理 年级 九年级 主题单元名称  欧姆定律 单元评价方案的思维导图 评价量规：评价要素 3—测量小灯泡的电阻 评价指标 优［1,0.8 ］ 良［ 0.8,0.6 ］ 分 中［0.6,0.4 ］ 待提高 得分 ［0.4,0 ］ 实验原理和方法 师的表述。能够设计即使在同伴、实验电路图、实验步 师的表述。 能够设计 即使在同伴、 实验电路图、实验步 能够设计实验， 能够在同伴、教师提示和 教师提示和帮助下也难 骤和实验 但对实验步骤 帮助下设计 以设计实验， 记录表格， 的表述不够准 实验，基 不能画出实 并能说明 确清晰。 本 能够 验电路图和 这样设计 完成。 表格，不能表 的理由。 述实验步骤。 会连接电 路，能熟练 使用电流表、电压表 会连接电路，会 和滑动变 使用电流表、电 会连接电路， 阻器，能说 压表和滑动变 会使用电流 不能规范使 出滑动变 阻器，能说出滑 表、电压表和 用电流表和 阻器在本 动变阻器在本 滑动变阻器， 电压表，读数 实验中的 实验中的作用 但操作不熟 经常出错， 操 作用并会 并会记录数据 练，不能及时 作不熟，实验 记录数据 和现象。实验过 记录数据和 器材随手乱 和现象。实 程中注意小组 现象。实验后 放，没有整理 验过程中 内分工与合作。 没有整理器 器材的意识。 注意小组内分工与 实验后不注意整理器材。 材的意识。 合作。实验 后整理器 材。 能够熟练 能够计算灯丝 能够在同伴、 在同伴、教师 计算灯丝 的电阻，并会比 教师提示和 提示和帮助 的电阻，并 较分析数据和 帮助下，计算 下，能够计算 会比较分 现象得出灯丝 灯丝的电阻， 灯丝的电阻， 析数据和 电阻的特点，思 并比较分析 但难以认识 现象得出 路基本清晰，能 数据和现象 和接受分析 灯丝电阻 够表述分析过 得出灯丝电 的思路、过程 的特点，思 程和结论，但常 阻的特点，能 和结论 路清晰，分 常不够全面、准 够认识和接 能够说出 实验原理 和方法，并说明分析 思路。 能够说出实验原理和方法，但不能明确说明分析思路，可以领会同学和老  能够在同伴、教师提示下， 说出实验原 理和方法。 即使在同伴、教师帮助下， 也难以说出 实验原理和 方法。 设计实验方案 （ 20 分） 进行实验（ 20 分） 分析论证（ 25 分） 析过程和结论表述全面、准确。 确。 受分析的思 路、分析过程和结论，但难以独立完成。 交流评估（ 15 分） 组内：能够积极与同 伴合作完 成探究，组内有分工， 有合作，沟通顺畅，积极发表自 己的观点， 能够就遇 到的问题 及时有效 地交流。 班内：积极在全班进 行展示，发表观点。  组内：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。 班内：能够在全班进行展示，发表观点。  组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。 班内：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。  组内：探究活动完全由一 两位同学完 成，其他同学从不参与， 游离于探究活 动之外，同伴之间没有形 成关于学习 的沟通。 班内：从不在全班进行展 示，发表观 点。 情感态度（ 10 分） 参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。能独立完成《测量小灯泡的电阻》的实验报告。 能够参与探愿意参与探究 能够参与探 愿意参与探究 究活动，对探 活动，对探究的 究的事物有 不愿意参与 事物有一定好 一定好奇，探 探究活动， 对 奇，探究过程中 究过程中感 探究活动反 及结束后有一 受平淡。在同 感和厌恶。不 定满足感和愉 伴和教师的 能完成《测量 悦感。能完成 提示帮助下 小灯泡的电 《测量小灯泡 能完成《测量 阻》的实验报 的电阻》的实验 小灯泡的电 告。 报告。 阻》的实验报 告。