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在幼儿园美术活动中教师提问策略研究 十二圩中心园 李海琴 文章摘要：提问是幼儿园教学活动的重要组成部分， 教师有效的提问对有效 教学的实现具有重要作用。 有效的提问不仅能激发幼儿学习兴趣、 引导幼儿思维， 还能促进师幼对话，使师幼一起发现问题，共同探索问题，解决问题，达到意义 的互动、交流，从而获得新知和发展。但在幼儿园教学活动中，有不少教师在进 行提问时， 并不能很好从幼儿学习中存在的问题出发， 表面上热闹活跃， 而是大 多出自教师教学的需要，对幼儿的有意义学习并未促进，甚至成为了一种阻碍。 因此，对幼儿教师教学活动的提问进行研究， 发现幼儿教师教学提问的实然， 并 探索如何促使其达到理想的应然状态。 关键词 ： 研究方案 教师提问现状 研究策略 一、选题背景与意义 （一）提问是教师组织教育活动的重要手段。 提问的有效性是决定教学过程顺畅、 教学效果好坏的重要因素。 在幼儿美术 教学活动中， 教师有效的提问、 适时的引导， 直接影响教学活动的效果及幼儿的 创作水平。 在多年的美术教学活动中， 我发现自己在美术教学活动中对孩子进行 提问时存在着一定的问题， 发现自己的有些提问对当前的美术教学活动实际上没 有什么效果， 只是自己为了组织孩子或者是自己的口头禅， 针对自己的发现， 我 在美术活动中针对提问的问题做了一些努力，力求使自己的提问真正做到有效 性。 (二)基于对幼儿园美术活动中教师提问现状的个人观察和感受 现在的教师在提问时不扣主题， 提问面窄， 并提经常提一些无实际意义的齐 问齐答和暗含答案的封闭式问题的话， 幼儿就只能被动地接受一套死搬的表现方 法，作品表现也只会是千篇一律， 这不仅压抑了幼儿的创造欲望， 而且阻碍了幼 儿思维的发展。如： 《春雨》一画中春雨的画法，课前我有意识的让幼儿观察下 雨天雨滴的几种形态，在课堂上运用诗歌进行启发提问： 前几天下了春雨，你“ 觉得春雨好吗？我们一起来听一首诗歌，听听看谁喜欢春雨？ ”我没有直接出示 春雨的图片， 而是通过喜欢春雨的朋友让幼儿感知了春雨的好处， 了解春雨。 接 着，我又提问， 它们都喜欢春雨，那春雨到底是什么样子的呢？“ ”这样幼儿就能 更大胆地想像、创造，有画成雨点娃娃的、画成斜线的，画成圆圈的等等，画法 各种各样。 通过设计开放性提问， 并进行启发， 幼儿在处理春雨的画法上五花八 门，而且在其它的绘画内容中也会举一反三创造出极其丰富的画面。 总之教师的 提问要具有启发性、开放性，以刺激幼儿感知、操作、思考、寻找解决问题的答 案。 二、研究综述 . (一)国内研究状况 我国目前提问成了教师的专利， ① 国内研究者张丽在论述有效课堂提问的技巧 上提出了课堂所具备的技巧， 提出更少的问题， 提出更好的问题， 提出要有深度， 提问要有广度，使用等候时间，选择学生，给予有用的教师反馈。提问的艺术蕴 涵于教学提问的整个过程中，这对教师的教学能力和理论素养都有很高的要求， 强调教师要关注提问的每一个环节， 让自己的问能更好的被学生理解， 调动学生 的思维。认为教师课堂提问具有重要功能。 ② 如宋秋前认为课堂提问作为教学活 动重要手段， 直接关系到教学的效果和质量。 申继亮