北师大版四年级数学下册教学设计-方程教案.docxVIP

方程。 (教材第 66 、 67 页 ) 1. 结合具体情境 ,理解方程的含义 ,会用方程表示简单情境中的等量关系 , 初步体会方程 和等式之间的关系。 2. 通过观察、 比较和分析 , 能从具体生活情境中寻找等量关系 ,会用含有未知数的等式表 示等量关系。 3. 在学生大胆猜测、 积极验证的过程中 ,体会方程与现实生活的密切联系 ,产生学习方程 解法的愿望。 重点 :了解方程的含义 , 初步体会方程与等式之间的关系。 难点 :会用方程表示简单的等量关系。 多媒体课件。 (课件出示教材第 66 页关于天平的情景图 ) 教师 :认真观察天平 ,你发现了什么 ? 学生 :天平正好平衡。 教师 :你能用我们上节课学习的等量关系表示吗 ? 学生 :10 克 =樱桃的质量 +2 克。 教师 :上节课的知识 ,同学们掌握得真不错。 (课件出示教材第 66 页关于盒装种子和倒水 1 的情景 ) 你能 出下面两个 中的等量关系 ? 什么 ? 学生 :每盒种子的 量 ×4=2000 克。 教 :能 理由 ? 学生 : 察 可以知道 , 4 盒种子的 量一共是 2000 克 ,所以等量关系是每盒种子的 量 ×4=2000 克。 教 :思路真清晰。 能 出另一幅 中的等量关系 ? 学生 : 察 可以知道 , 1 水 的水 好倒 了 2 个 水瓶和 1 个水杯 ,所以等量关系是 2000 毫升 =每个 水瓶的盛水量 ×2+200 毫升。 【 意 : 的 ,借助天平平衡、盒装种子以及倒水 , 学生找出等量关系 , 既是 上 学 的复 , 又 了从等式到方程的 接 , 从而使新的数学知 能 得以生 】 1. 教 :我 知道字母可以表示数 , 在我 用字母表示 桃的 量 ,你能用式子表示天 平的等量关系 ? 以小 形式 。 学生小 活 ?? 教 :你 知道怎么表示了 ? 哪个小 的同学把你 的方法和全班同学交流一下。 注意 先告 同学 你是用哪个字母表示 ,然后再 你是用哪个式子表示天平中的等量关系。 学生 1: 我 用字母 x 表示 桃的 量 ,表示天平中的等量关系的式子 10=x+ 2。 学生 2: 我 用字母 a 表示 桃的 量 ,表示天平中的等量关系的式子 10=a+2 。 ?? 教 : 得肯定的是 ,上面同学 的都是正确的。我 只要我 任意一个字母来 表示 桃的 量 ,然后只要把等量关系中 桃的 量 成那个字母就好。你能像上面那 ,表 示盒装种子以及倒水 两个 中的等量关系 ? 学生 :可以用字母 y 表示每盒种子的 量 ,表示等量关系的式子 x×4=2000 。 教 : 于表示等量关系的式子 x×4=2000, 有不同 写形式 ? 什么 ? 学生 :4x=2000, 字母和数字相乘 ,乘号可以省略 ,把数字写在字母的前面。 教 :以后我 再遇到数字和字母相乘的 候一定注意省略乘号 ,把数字写在字母的前 面。 用式子表示倒水 中的等量关系。 学生 1: 用字母 z 表示每个 水瓶的盛水量 ,表示等量关系的式子 2000=2z+200 。 学生 2: 用字母 b 表示每个 水瓶的盛水量 , 表示等量关系的式子 2000=2b+200 。 ?? 教 : 察上面的 些式子 ,你 了什么 ? 以小 形式 。学生小 活 ?? 教 :你 了什么 ? 哪个小 的同学把你 的方法和全班同学交流一下。 学生 1: 些式子中都有字母。 学生 2: 些式子都是等式。 教 :像上面的 些式子 ,它 都是含有未知数的等式 ,我 把 的式子叫方程。 【 意 :通 比 的数学表达式 ,了解它 的共同特点 ,从而揭示方程的定 。 “含有未知数”与“等式”是方程定 中两点最重要的内涵】 4. 教 : 你 能找出生活中的等量关系 ,并用方程表示其中的等量关系 ? 小 之 彼此 一 ,写一写。 学生小 之 彼此 ,集体 正 ,再次剖析理由。 2 教师 :通过刚才的学习 , 你发现了什么 ? 师生共同归纳 : 可以用方程表示等量关系。 含有未知数的等式是方程。 方 程 10=x+2 10=a+2 4x=2000 2000=2z+200 2000=2b+200 含有未知数的等式叫方程。 1. 利用天平这个直观教具 , 形象地说明了等式的含义 ,天平保持平衡时 ,天平两边和等式 两边之间的关系 ,为列方程打下了基础。 2. 结合具体情境 , 放手让学生找出等量关系。 列出含有未知数的等式 , 通过学生自己列出 的三个方程 ,使他们感受到了方程能刻画现实生活中的等量关系。 A 类 下面哪些式子是方程,在 ()