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《大学》教学设计 主备人： xx 【教材分析】 本文篇幅较长 ,但文意较浅显 ,而且没有生动的吸引人的情节。 在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式 ,会让学生觉得很枯燥 , 教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题 ,有些地方学生理解又会有失偏 颇。 在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论 ,然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样 ,在课堂上 ,教师就只需解决学生的疑难点 ,再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。 在内容的赏析上 ,最主要的是让学生了解《大学》的 “三纲八目 ”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养 ,可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句 ,并让学生联系自身和社会实际进行评析 ,让学生加强理解 ,加深印象。 【教学目标】 知识与能力： 1.《大学》是儒家经典著作 ,对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影 响,本课的学习中 ,应当让学生对其中的思想有个基本的了解 ,并探讨这些思想的现代意义。 2.理解《大学》中的 “三纲 ”“八目 ”并了解这些内容之间的逻辑联系。 过程与方法： ① 借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ② 小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。 1 / 9 情感态度与价值观： 让学生认识到 “修齐治平 ”的重要性 ,并培养加强自身修养的意识。 【教学重难点】 重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意义。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 【课时安排】 4 课时 【教学步骤】 预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么 （ a、由学习之道 ——治国之道 b、正反两方面说明教育、学习的 重要性 c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要 求。）第一课时 一、导入：回顾《师说》中 “句读之不知 ,惑之不解 ,或师焉 ,或否焉 ;小学而大 遗,吾未见其明也。 ”这句话，说说其中 “小学 ”是什么意思生答 :小的方面的学习。 师问 :那么 ,这小的方面指什么呢 生答 :指的是 “句读 ”。 教师补充 :在古代 ,句读是属于小学问 ,也就是 “小学 ”。今天让我们一起来响应韩愈的号召 ,去学习儒家的经典之作 ——《大学》。 二、解题： 2 / 9 师问 :这里的 “大学 ”又作何解释呢 生答 : “大学 ”是对 “小学”而言 ,是说它不是 “详训诂 ,明句读 ”的“小学 ”,而应是治国安邦的大学问。 教师补充 : 古人八岁入小学 ,学习 “洒扫应对进退、礼乐射御书数 ”等文化基础知识和礼节。古人十五岁入大学 ,学习伦理、政治、哲学等 “修己治人 ,治国安邦 ”的大学问。 另外 ,古代的大学还可以指古代天子所设的学校。教以穷理、正心、修身、治人之道。 三、了解文章出处： 《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦 汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突 出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所 以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟 子》《易经》同样重要的 “经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹 又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章（四书之一）。 《大学》是体现儒家思想的一篇政论文 . 四、初步感知 ——朗读课文 1.小组分组朗读 2.正音 忿懥 (zh )ì偾(f è事n) 自谦 恶（ wù）恶（ è）臭（ xi ù） 好（ hào）好（ hǎo）色 3 / 9 弟者 五、 ——解 下列划 字 1.大学之道 ,在明明德 ,在 民。明：使 ?彰 ;明：美好 2.致知在格物。物格而后知至。格物：推究事物的原理 3.此 于 xx,形于外。形：表 , 露 4.故君子必 xx 其独也。 xx：使 ?? xx 5.人之其所 而辟焉。之： 于 ;辟：有偏向 6.君子不出家而成教于国。出家：越出家族 7.弟者 ,所以事 也。弟：通 “悌”,敬 兄 （入 孝出 悌） ;所以：用来 ? 的 8.xx 恤孤而民不倍。倍：通 “背”, 背 9.上老老而民 孝 ,上 而民 弟。老老：尊敬 ：敬重 者 10.有 此有用。此 :就 六、逐段 ： 逐段依次 学生提出疑 的字 和句子， 小 研究，并 言，最后 学生通 全段，教 做提点 充。 （第一段） 1）大学之道：大学的宗旨。 “道”的本 是道路，引申 律、原 等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治 或思想体系