浅谈小学综合实践活动课程资源的开发.docVIP

浅谈小学综合实践活动课程资源的开发 合肥市裕兴学校 陆晓波 《课程标准》中明确指出，“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界现象的体验，并丰富他们的学习经历。”由此，教师应树立正确的课程资源观，合理地利用和开发身边的资源，建立一种开放的教学体系，全面提高学生素养。 综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，其内容是开放的，国家没有统一教材，各地根据自己地方特点，没有统一教材，有些地区编写了，如我们安徽省教育科学研究院编写了一套《综合实践活动》教材。但笔者认为，该课程实施状况因地区不同、即便是同一所学校，因实施者不一样，实施效果也不一样。所以，强化本课程的课程意识，明确它的独特价值，执教者对课程认识正确与否，关系着本课程实施的最终效果。 综合实践活动课程作为必修课程,其内容包括“:研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育、信息技术教育。”综合实践活动课程的设置“在我国课程行政史上是一个划时代的事件,是课程发展的重要里程碑”。小学阶段的研究性学习要充分尊重小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣，擅长形象思维，想象力丰富，探究活动充满游戏色彩等特点。让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。这里的尊重、探究不是老师的放任，老师应考虑本地区、本校、学生的成长环境等特征，合理利用该地区资源（包括现有编写的课程资源）自行开发研制出适合本校学生的校本课程。同时，本课程的校本资源开发研制者又要注意与其他学科课程价值的区别。综合实践活动课程的目标是让学生增加各种不同的学习、生活体验，与活动课类似，许多执教者简单地将综合实践课等同于一般的活动课。综合实践课非常强调主题突出，讲究合作、探究能力的培养，而一般的活动课显得较为简单。也就是说，综合实践课程与其他课程相比，更重视学生的探究与体验，其整体性、开放性、实践性、自主性的课程特性要求它高于其它课程。 下面，就我校是如何去开发研制小学综合实践课程资源情况，向大家介绍： 一、突出学生主体地位，引导学生主动发展，合理开发课程资源。 我认为，课程资源的开发首先考虑到学生，根据他们的兴趣和爱好，结合综合实践活动课程的特征：具有开放性与自主性，面向每一个学生的个性发展。课程开发要面向学生发展，这就要尊重学生，尊重他们的兴趣、爱好，发挥他们的自主性。如何才能体现学生的主体地位呢？我省使用的《综合实践活动》教材，每册分四个大单元，每个单元围绕其主题将知识层层深入。我根据我们地区特点，我校位于合肥市瑶海区，是合肥老工业区，我校又位于城乡结合处，所以在课程开发上，以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，利用家长会、班队会，听听学生及家长的想法与要求，以适合他们的需要为基本点。只有这样，才能有针对性、真正地唤起学生的对知识的渴望，才能真正让我们看到他们闪耀的光芒，展现他们的个性。安徽版《综合实践活动》三年级上册第二单元内容是《纸的世界》，我根据教材上提供的内容，自编了《剪纸》一课，这课的教学目标是1、简单了解我国民间传统的剪纸工艺。2、学会剪出单色对称图案的团花和花边。3、用剪出的团花和花边装扮自己的教室。教学重难点是: 学会剪出单色对称图案的团花和花边。为了激发学生的制作兴趣，我先和学生一起欣赏团花、边花作品。再让学生观察思考：这些作品有什么特点？做什么用？曾经在哪见过？进而介绍剪纸，还可以引导学生奥妙卡纸上提供的网址，查找、学习剪纸小常识。学生们通过前期准备，查阅资料、向有经验的老人学习，不仅知道什么是剪纸，还能亲手制作出精美的作品，锻炼孩子们的动脑动手能力。接着，为了让学生了解纸的来历，我设计第二课《参观造纸厂》。我们学校毗邻合肥市造纸厂，一些学生家长在造纸厂上班，我设计出一份调查报告，让这些学生通过参观、查找资料等方法完成报告，在课堂上交流。此举训练了孩子们学写调查报告。最后，设计第三课《为了我们的家园，节约用纸》。通过学习，学生知道纸的用途，引导学生节约用纸，从我做起，从现在做起，密切注意自己身边的一些不良行为，培养学生从小树立环保意识。 在综合实践活动课里，教师的角色应从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。既然我们是“学习的引领者”，在选题方面，我们尽可能的去引导学生选择一些与自己有联系，贴近学生生活，看的见、摸的着，便于实践发现的课题。我们要引导学生先从小的、有意义的课题入手。在开发课程资源上，我们就应从易入手，从身边入手，慢慢培养他们的观察和分析能力，随着他们能力的不断提高，慢慢引导他们对知识的不断探索和研究。 二、结合学校、社区特色，积极挖掘校园