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新课改下数学史在数学教学中的作用与运用 探究 欧阳绛指出： “数学史是数学的脉络，只有掌 握了数学的脉络，才能从实际上把握数学，才能教好数学 ”。现行的新课标对数学史教学的重视已提到了新的高度，它要求把数学的文化价值渗透到数学的教学过程中，使学生在学习数学的过程中，感受数学的历史和数学的发展趋势、数学与社会发展的互动作用、数学科学的思想体系、数学的美学价值、 数学家的创新精神，从而形成正确的数学观。 为此，数学新课程在教材的编写中，将数学的文化价值渗 透在数学内容中或单独设置栏目专题介绍，也有列出课外阅读的参考书目及相关资源，以便学生自己查阅、收集整理有关的资料。再此，笔者就新课改下数学史在数学教学中的作用与运用做以下几个方 面的探究： 一、数学史在数学教学中的作用探究 （一）数学史有利于活跃课堂气氛，激发学生学习 数学的兴趣 兴趣是推动学生学习的内在动力，它决定着学生能否积极主动的参与教学活动。在新教育理念的引导下将数学史贯穿于整个教学过程之中；使学生了解这些知识的产生与发展过程，分享数学家们刻苦钻研的精神、取得新成果时的乐趣；使学生变被动学习为主动学习，有效激发学生学习数学 的兴趣，活跃课堂气氛；使学生在了解数学史料的产生、发展过程中学好数学，在无行中达到教学目 标。 （二）数学史有利于学生构建数学知识框架数学史料有其产生、发展的历史过程，通过学习数学史料有助于学生更全面深入的理解数学知识，并通过这些史料把学生带到知识系统产生、发展的历史过程，从而为优化学生认知能力和识别能力，创造有利的外部条件，使学生掌握的数学成为一个有血有肉的知识体系，而不能是局限于某个知识，甚至是某个概念本身的课堂内容讲解；进而将单纯的数学知识转化为学生的能力和素质。对数学学科来说，知识教知识是无法做好知识能力的较好转化，有了背景的知识，才不至成为无源之水、无根之木，适当引入的数学史知识将成为促进这一转化的催化 剂。 （三）数学史有利于增强学生的审美意识， 激发学生的爱国热情 我国当代数学家徐利治教授指出： “数学教育的目的之一应当让学生获得对数学的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的 爱好，也有利于增长他们的创造发明能力 ”。这就是说在数学教育中应遵循美的原则，使学生更好的感 知数学的美，在学习的历程中潜移默化、陶冶情操、执迷于对数学的探究，充分发挥在数学方面的创造 性潜能。数学美有各种表现形式，优美、壮美、滑 稽、悲剧、幽默美感等等，而数学美感的基本形态 是和谐与奇异。在平面几何中，就存在许多数学美 的标志，如：黄金分割就是其中的一个典型代表。 同时，数学史可以使学生了解中国古代数学的辉煌 成就，了解中国近代数学落后的原因，中国现代数