新课程背景下的高中思想政治课堂教学改革与评价改革探析 学术资料中学思想政治教学.docVIP

新课程背景下的高中思想政治课堂教学改革与评价改革探析 新课程背景下的高中课堂与评价改革探析 林庆春 【分类】中学政治及其它各科教与学 【论文来源】/G382 【学刊期数】2008年09期 【论文》(福州)2008年5期第12～14页 【作者简介】林庆春，莆田二十四中。 【内容提要】 随着的推进，思想政治教师的教育观念、教学行为、、教学手段都面临着一场前所未有的挑战。本文试从高中思想政治课堂教学改革与评价改革的理念中探究并依托校本研究，同时通过课堂评价改革的探究，形成了具有我校特色的高中思想政治课课堂教学改革和评价改革方案。 【关 键 词】思想政治课/教学改革/评价改革/探析 高中思想政治新课程标准已经正式颁布，以新课程理念为灵魂的高中思想政治课新教材也在全国部分省、市试点，这必将对和评价方式形成严峻挑战。在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革与评价方式改革必须具有前瞻性，努力构建适应新课程理念的优化的课堂和富有可操作性的崭新课堂教学评价模式。 一、新课程背景下的思想政治课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别 （一）传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是传道者。而新的思想政治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自、和谐、宽容的课堂氛围。 （二）传统课堂教学模式过分强调学科知识和学科本位。而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。 （三）传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。 （四）传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的绝对真理。而新的思想政治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。 二、新课程背景下高中思想政治课课堂教学评价改革必须树立新的理念 （一）要看课堂教学是否关注了学生的充分发展、长期发展，关注了学生发展的不同需求、不同学生的发展需求，关注了学生发展中的个人尊严。这是评价思想政治课成败与优劣的一个总要求。 （二）看课堂教学是否关注了学生学习方式的转变。在传统思想政治课堂教学模式下，学生的学习活动主要是聆听、训练、回答和笔记，学习活动整齐划一，呈现集体化的特点，教师则习惯于统一的指导和居高临下的说教。而在新课堂教学模式下一堂好课必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。教师的使命不再是单纯地为让学生占有知识而知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，体验探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和新能力。 （三）看课堂教学是否构建了多边互动机制。传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问。而在新课堂教学模式下必须形成一个师生之间、生生之间的互动网络，并且这种互动不是肤浅地停留在口头上的互动，而是信息互动和思维互动。在这种情况下，课堂教学从表面看可能比较混乱，但这种混乱是一种让学生主动思维和参与之后的混乱，远比没有经过主动思维而呈现的所谓流畅有序更能体现新课程的理念。 （四）看课堂教学是否围绕教学目标设定了一定的教学情景，是否提出了有价值的问题。这些问题可以是教材上能找到答案的，也可以是高于教材，在教材上找不到现成答案的。提出的问题不在于数量的多少，而在于是否有价值，能否调动学生的思维态势，实现教学目标。但必须谨防有些教师在教学实践中出现满堂问倾向。 三、努力构建一个以新课程理念为灵魂的高中思想政治课堂教学的新模式与新思路 （一）教学步骤一：设置情境提出问题。根据教学内容设置探究情境，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。 （二）